Общие компетенции: ориентиры для развития или недостижимые цели
Автор: ekimova • Май 21, 2020 • Эссе • 516 Слов (3 Страниц) • 442 Просмотры
Эссе
Общие компетенции: ориентиры для развития или недостижимые цели
Н.Л. Антипова,
ГАПОУ Байкальский техникум
отраслевых технологий и сервиса
Все новое, как правило, – хорошо забытое старое и потому мне представляется, что общие (или, как их называли раньше, ключевые компетенции) это не просто ориентиры для развития, а прошлое и будущее российского образования от детского сада до университета. Молодой человек с развитыми общими компетенциями не только иначе мотивирован на получение образования, он живет и учится с интересом, видит свои перспективы и уверен в завтрашнем дне. Особенно это важно для детей – сирот и оставшихся без попечения и для обучающихся с ограниченными возможностями (ОВЗ) и инвалидов.
Основы теории и практики формирования общих компетенций (в том числе инклюзивного образования) заложил блестящий российский педагог и психолог Л.С. Выготский (1896 – 1934), . Он не был автором каких-либо методик, но его теоретические изыскания в области педагогической психологии и дефектологии легли в основу лучших практик многих известных педагогов.
Будучи, прежде всего, психологом, путем сравнения взрослых и детей, нормального и патологического развития личности, Л.С. Выготский сформулировал цель своей работы как поиск объяснения психических процессов вне организма, во взаимодействии его с окружающей средой. А что это как не воспитание и социализация детей, их подготовка к дальнейшей жизни, развитие и совершенствование и, как следствие, лучшее освоение профессиональных компетенций? Особенно важно, что при этом была заложена основа воспитания и социализации, обучающихся с ОВЗ (умственной отсталостью).
В какой-то степени мы считаем, что социализация обучающегося состоит в приспособлении его к социуму и его задачам, но можно ли считать это утверждение корректным в настоящее время, в условиях столь быстро меняющейся действительности? Л.С. Выготский еще в начале XX века считал, что воспитание состоит не столько в таком приспособлении, сколько в формировании личности, потенциально обгоняющей свое время. При этом основа воспитания состоит в личной деятельности ребенка, ненавязчиво корректируемой и направляемой педагогами.
...