Лингвистическая компетенция как основа формирования целостной компетентностной модели выпускника

Лесогорова М.И.

Старооскольский филиал Белгородского Государственного Национального Исследовательского Университета, РФ, г. Старый Оскол

ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ ЦЕЛОСТНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТНОЙ МОДЕЛИ ВЫПУСКНИКА

Методология преподавания русского языка стремительно развивается, происходит переосмысление целей, задач, содержания, уточнения структуры, в связи с этим появляются новые подходы к определению целей обучения. Внедряется и укрепляется новый термин “компетенция”. Формирование языковой, лингвистической, культуроведческой и коммуникативной компетенции учащихся - являются особыми целями преподавания русского языка в школе.

В этом контексте необходимо понимать концепцию термина «компетенция», который все еще остается расплывчатым и имеет разные толкования и интерпретацию. В современной лингводидактике “компетенция” понимается как совокупность знаний, умений и навыков, которые формируются в процессе обучения русскому языку и обеспечивают их усвоение, что в конечном итоге способствует личностному развитию ученика. Отталкиваясь от подобного осмысления, компетенция содержит в себе: знания, которые необходимо усвоить, а также, умения и навыки, которые следует развивать в соответствии с деятельностным подходом.

Лингвистическая компетенция также имеет размытые границы и трактуется неоднозначно. Иногда этот термин является синонимом языковой компетенции, но при преподавании русского языка его дифференциация более перспективна, так как ее выделение в качестве самостоятельной компетенции важно для осознания познавательной (когнитивной) функции предмета родной язык.

Лингвистическая компетенция представляет собой, как отмечает Е.Н. Быстрова, осмысления речевого