Коррекция у детей дошкольного возраста тревожности посредством песочной терапии

ВВЕДЕНИЕ

Дошкольный возраст в психолого-педагогическом контексте является довольно важным этапом становления личности ребенка. Психологические основы поведения, закладывающиеся на данном этапе, являются базисом, на котором выстраивается дальнейшее развитие ребенка как активного субъекта познания и деятельности. На данном этапе ребенок впервые осознает перспективу скорого начала школьного обучения, его психика перестраивается на формирование и закрепление мотивации к обучению.

В современном обществе происходит активная модернизация различных сфер жизни. В связи с чем, образовательные стандарты существенно меняют подходы к содержанию и формам обучения и развития детей. На первое место выходит формирование гармонично развитой личности, способной успешно адаптироваться и реализовываться в обществе. В связи с чем, педагогика все больше задействует различные методы психологического взаимодействия с воспитанниками и психотерапевтические методики – для предотвращения и устранения возникающих нарушений. Так, одним из широко распространенных в психотерапии методов является песочная терапия.

Современные исследования демонстрируют, что среди средств коррекции тревожности дошкольников ведущее место занимают методы арт-терапии, в частности – песочной терапии.

Основополагающее значение для понимания особенностей коррекции тревожности дошкольников имеют работы таких авторов, как: Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Гвоздев, Н.И. Жинкин, А.А. Леонтьев, А.Р. Лурия, М.И. Попова, Ф.А. Сохин, Д.Б. Эльконин.

Тему песочной терапии как методики реабилитации детей дошкольного возраста неоднократно изучали разные специалисты. В частности, такие зарубежные ученные как: Р. Бауер, Ш. Блюхер, Г.К. Брадуэй, Болгар, Э. Вейнриб Д. М. Калф, М. Ловенфельд, Л. Фишер, К.Г.Юнг и другие. Также данную тему изучали отечественные исследователи: Агавелян О.К., Верхотурова Е.А., Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Кузуб Н.В., Нисневич Л.А., Рюмина Т.В., Сакович Н.А., Трошкина Е.А., и другие

В свою очередь проблемами методов арт-терапии, в том числе – пескографии и песочной терапии занимались Т.М. Грабенко, И.В. Заусенко, К. Роджерс.

Анализ психолого-педагогической литературы и педагогического опыта позволил определить противоречие между необходимостью коррекции у детей 4-5 лет тревожности и недостаточным использованием песочной терапии для осуществления данного процесса.

На основании выявленного противоречия нами была обозначена проблема исследования: каковы потенциальные возможности песочной терапии в коррекции у детей 4-5 лет тревожности?

Актуальность проблемы, ее недостаточная теоретическая разработанность и практическая значимость обусловили выбор темы исследования: «Коррекция у детей дошкольного возраста тревожности посредством песочной терапии».

Исходя из поставленной цели выделим к выполнению следующие задачи:

- провести анализ психолого-педагогических особенностей детей дошкольного возраста;

- определить феномен тревожности у детей;

- рассмотреть коррекцию тревожности у детей средствами песочной терапии;

- продиагностировать уровень тревожности детей перед проведением песочной терапии;

- выявить результаты исследования;

- продиагностировать уровень тревожности детей после проведения песочной терапии;

- выявить результаты исследования.

Объектом исследования являются дети дошкольного возраста, подверженные уровню тревожности.

Предмет исследования – песочная терапия как методика реабилитации детей дошкольного возраста, в _________________.

База исследования_______________________

1. Теоретические методы: анализ, синтез, обобщение.

2. Эмпирические методы: анкетирование, наблюдение

1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПЕСОЧНОЙ ТЕРАПИИ КАК СРЕДСТВА КОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА