Контрольная работа по "Специальная педагогика"

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГБОУ ВО «Псковский государственный университет»

Факультет естественных наук, медицинского и психологического образования

Кафедра дефектологии

Контрольная работа по дисциплине

Специальная педагогика

Исполнитель:

Студентка 2 курса, группы № 1211-12

Направление: специальное

дефектологическое образование (СДО)

«Логопедия»

Аникина Виктория Витальевна

Проверено, оценка __________________

            ___________                    _________________________

                  дата                                      подпись преподавателя

Псков, 2018г.

Перечень вопросов.

1. Какие речевые нарушения встречаются у детей?
2. Клинико-педагогическая характеристика нарушений речи Г.В. Чиркина.
3. Особенности нарушений устной речи (дислалия, дисфония, афония, ринолалаия, дизартрия, заикание, алалия, афазия), причины их возникновения и классификации.
4. Причины возникновения и виды, формы нарушений письма и чтения.
5. Определение, предмет и задачи сурдопедагогики.
6. Причины нарушения слуха.
7. Какие бывают дети по состоянию слуха?
8. Какие группы детей с нарушением слуха выделяют согласно классификации Л.В.Неймана и Р.М. Боскис?
9. Дайте характеристику психического развития, познавательной деятельности и изменений в речи у глухих детей.
10. Охарактеризуйте познавательную сферу, изменения в психическом развитии и речи у позднооглохших детей.
11. Дайте характеристику развития психики и речи у слабослышащих детей.
12. Понятие, предмет и задачи тифлопедагогики.
13. Причины и категории детей с нарушениями зрения.
14. Охарактеризуйте особенности психического развития и познавательную деятельность у детей с нарушением зрения.
15. Понятие синдром раннего детского аутизма.
16. Характеристика аутистических черт личности
17. Перечислите причины аутизма.
18. Перечислите основные признаки синдрома детского аутизма согласно П. Каннеру.
19. Дайте характерные признаки проявления аутизма в раннем возрасте.
20. Опишите феномен тождества, формы его проявления и стереотипность в поведении.
21. Укажите характерные особенности моторики детей аутистов.
22. Перечислите основные черты аутистических фантазий.
23. Опишите особенности речевого и интеллектуального развития детей с аутизмом.
24. Какие основные дефекты при РДА выделяют В.В. Лебединский и О.С. Никольская.

    ---

1. Какие речевые нарушения встречаются у детей?

Основные виды нарушений речи, встречающихся у детей: дислалия, ринолалия, алалия, афазия, дизартрия, общее недоразвитие речи, заикание, нарушение темпа речи.

1. Клинико-педагогическая характеристика нарушений речи Г.В.Чиркина.

1. Нарушения устной речи:

1. Расстройства фонационного оформления речи:

• афония, дисфония — отсутствие или нарушение голоса,
• брадилалия — патологически замедленный темп речи,
• тахилалия — патологически убыстренный темп речи,
• заикание — нарушение темпо-ритмической организации речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата,
• дислалия — нарушение произносительной стороны речи при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата,
• ринолалия — нарушение тембра голоса и звукопроизнесения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата,
• дизартрия — нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточной иннервацией речевого аппарата.

1. Нарушение структурно-семантического оформления высказывания:

• алалия — отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга,
• афазия — полная или частичная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга.

1. Нарушения письменной речи:

• дислексия (алексия) - частичное (полное) нарушение процессов чтения,
• дисграфия (аграфия) — частичное (полное) специфическое нарушение процессов письма.

1. Особенности нарушений устной речи (дислалия, дисфония, афония, ринолалия, дизартрия, заикание, алалия, афазия), причины их возникновения и классификации.

1. Дислалия.

     Дислалия – нарушения в произношении звуков, которые не связаны с органическим поражением центральных отделов речевых анализаторов. Дефекты звукопроизношения при дислалии представлены пропусками, заменами, смешениями и искажениями звуков.

     Выделяют 2 основные формы дислалии:

1. механическая дислалия – чаще всего бывает связана с аномальным развитием артикуляторного аппарата. Оно возникает преимущественно во внутриутробном периоде, как правило, в первые три месяца беременности.

     В основе механической дислалии лежат: аномалии прикуса, зубов, в строении языка, мягкогои твёрдого нёба, губ.