Контрольная работа по "Педагогике"

Работая с первым классом, учительница заметила, что у ребят пропадает то одна, то другая вещь. Это вызвало тревогу в классе, зазвучали жалобы, стала развиваться атмосфера подозрительности и недоверия. Учительнице необходимо было пресечь пропажи и найти того, кто присваивает чужое. Она поставила перед собой задачу - используя психологические особенности младшего школьного возраста, создать ситуацию, в которой воришка, соблазнившийся чужим, прямо или косвенно выдал бы себя. Младший школьник обычно наивен, непосредствен, доверяет словам и указаниям педагога, легко внушаем, а также склонен к самовыявлению сущности именно в совместных делах.

Вопросы и задания 1. Выделите в тексте момент, раскрывающий психологический аспект решения педагогической задачи. 2. Как бы Вы поступили на месте педагога в подобных обстоятельствах? Предложите свой вариант решения задачи.

Решение.

Учительница верно подметила, что младший школьник наивен, легко внушаем и что нужно выявлять данный факт все в совместном деле. Потому она решила совместно со всем классом решить данную проблему, т.е коллективно, чтобы ребенок сам признался в ходе «игры». Если бы она прямо начала кого-то обвинять, то это бы привело еще к большему конфликту и падению авторитета в глазах у школьников, т.к грубость здесь не допустима. Т.е. не допустимо прямое воздействие, выбрано косвенное. Как вариант, учительница могла раздать ученикам спички, семена (семечки), что есть под рукой. Разложить всем в ручки и сказать, кто брал чужое у того скоро семечка вырастит. После нужно ходить и смотреть, что же происходит в ручках. Когда, учительница подойдет к