Коллектив как объект и субъект воспитания. Теория коллективного воспитания по А.С. Макаренко

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования "Оренбургский государственный медицинский университет" Министерства здравоохранения Российской Федерации

Кафедра истории Отечества

Реферат на тему:

Коллектив как объект и субъект воспитания. Теория коллективного воспитания по А.С. Макаренко.

Подготовила : студентка 2 курса

 фармацевтического факультета

23ф группы Мельник К.А.

Проверила : : профессор д.пед.н. Болотова М.И.

Оренбург, 2021

Содержание:

Введение…………………………………………………………………………3

Цель……………………………………………………………………………...4

Задачи……………………………………………………………………………4

Учение о коллективе…………………………………………………………....4

Отличительные признаки внутриколлективных отношений………………...7

Структура коллектива…………………………………………………………..8

Заключение……………………………………………………………………....9

Литература……………………………………………………………………...11

Введение

В советской педагогике проблема коллективного воспитания была одной из наиболее проработанных.

Широко известны имена ученых, создавших, развивающих, реализующих теорию и практику воспитания коллектива и личности в коллективе. Это ученые Н.К.Крупская, А.С.Макаренко, П.П.Блонский, С.Т.Шацкий, В.А.Сухомлинский, И.П.Иванов, Л.И.Новикова, О.С.Газман и другие.

В советской педагогике оценка этой области знания и практической его реализации была достаточно однозначной, хотя известная критика имела место.

Критика теории коллектива и практики коллективного воспитания обычно связывалась с положением личности в коллективе, с ограничением прав личности на самоактуализацию и самореализацию. И можно утверждать, что известные основания для такой критики существовали.

В современных условиях мы имеем как бы две точки зрения на этот счет. Одна – это утверждение о несовместимости нашей науки и практики сегодняшнего дня с подходами советских ученых, создававших теорию коллективного воспитания и реализующих эту практику в практике. Подчеркивается при этом, что основу учения о коллективе составляет коммунистическая идеология, которая пронизывает все стороны этого учения и поэтому не может выступать как методологическое обоснование педагогики в наши дни.

Вторая точка зрения – это стремление утвердить незыблемость учения о коллективе и доказать возможность и сегодня работать «по Макаренко».

Сегодня в школах далеко не всегда можно найти крепкий, слаженный коллектив, поэтому труды А.С.Макаренко актуальны и в наши дни. В связи с этим представляется интересным изучить опыт работы в данном направлении великого педагога А.С.Макаренко.

Цель: проанализировать теорию коллективного воспитания в трудах А.С.Макаренко и выявить аспекты, которые продолжают сохранять свою актуальность и значимость для современной школы.

Задачи:

1. Изучить взгляды Макаренко А.С. на значение и сущность коллективного воспитания.

2. Выявить актуальные для современной школы аспекты теории коллективного воспитания А.С.Макаренко.

Учение о коллективе

Макаренко принадлежат многочисленные педагогические сочинения, в которых детально разработана методика коллективистского воспитания. Учение А.С. Макаренко содержит подробную технологию поэтапного формирования коллектива. Он сформулировал закон жизни коллектива: движение – форма жизни коллектива, остановка – форма его смерти; определил принципы развития коллектива (гласности, ответственной зависимости, перспективных линий, параллельного действия); вычленил этапы (стадии) развития коллектива.