Воспитание детей с девиантным поведением по А.С. Макаренко

ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ ПО А.С. МАКАРЕНКО

Аннотация: В данной статье речь идет об особенностях воспитания детей с девиантным поведением в соответствии с педагогической концепцией А.С. Макаренко. Автор дает краткую характеристику основных направлений, которых придерживался А.С. Макаренко в процессе воспитания детей с девиантным поведением, а также обосновывает применимость его концепции в условиях современной российской системы образования и воспитания подрастающего поколения.

Ключевые слова: девиантное поведение, воспитание, дети, А.С. Макаренко, колония, социальный кризис, российское образование.

Актуальность исследования заявленной темы обусловлена тем, что в настоящее время весьма острым вопросом в образовательном процессе является работа с детьми девиантного поведения. Негативные факторы, влияющие на воспитание и поведение школьников, обусловлены социальным кризисом, экономической нестабильностью, обострением политической ситуации и криминализацией в нашей стране. Именно данные факторы объективно порождают формы социального поведения людей в обществе, а именно: агрессию, жесткость, борьбу, конкуренцию. Данная проблема отражалась в трудах многих известных советских педагогов и писателей, но значительные вклад внес выдающийся педагог Макаренко Антон Семенович.

Концепция модернизации российского образования подчеркивает, что дети с проблемным ассоциативным расстройством должны быть обеспечены психолого-педагогическим сопровождением.  В данную категорию попадают самые разные школьники: недисциплинированные, неуспевающие, дети, разного рода нервными и психическими расстройствами, дети, состоящие на учете в комиссии по делам несовершеннолетних или из неблагополучных семей [1, с. 265].

А.С. Макаренко считал, что негативное поведение, преступления ребенка - это результат воздействия на него окружающей среды. «Трудные дети» - это такие дети, которые педагогически запущены, не воспитаны и не обучены, отличаются низким уровнем знаний, культурой, образованностью и норм поведения в обществе [3, с. 55].

Безусловно, такие дети нуждаются в социально-педагогической поддержке. При работе с ними должны быть созданы условия для нормального воспитания и развития личности ребенка. Гуманным, считается стремление не переделать его качества, а учить и воспитывать его таким, какой он есть. Будущее Российской Федерации во многом зависит от того, как будет воспитано подрастающее поколение [4, с. 240].

По мнению Макаренко «Воспитание есть процесс социальный в самом широком смысле … Со всем сложнейшим миром окружающей действительности ребенок входит в бесконечное число отношений… Весь этот «хаос» не поддается как будто никакому учету, тем не менее не создает в каждый момент определенные изменения в личности ребенка. Направить это развитие и руководить им – задача воспитателя» [2, с. 212]. Нельзя не согласиться с данным высказыванием, поскольку основной задачей воспитания является взаимосвязь отношений между личностью и обществом.

Взлет А.С. Макаренко, как педагога-новатора начался, когда он организовал трудовую колонию для несовершеннолетних правонарушителей в селе Ковалёвка, год спустя она получила имя Максима Горького. Молодой учитель поначалу даже не представлял, что делать с воспитанниками. До этого момента он имел дело с детьми младших классов, а тут на него свалились подростки от 14 до 18 лет с криминальным прошлым. Учиться и работать они категорически не хотели, а пропитание себе добывали, обворовывая соседние деревни, но Антон Семёнович решил действовать быстро и постепенно начал выстраивать отношения со своими сложными подопечными [5, с. 233]. Для начала он разделил учеников на группы и старался сделать так, чтобы в каждой из них поддерживался баланс «хороших» и «плохих» мальчиков. Потом он внушил им мысль, что колония - не тюрьма, а самый настоящий дом, и хозяева в нем - именно дети. Когда ребята поняли, что сломанную кровать за них никто не починит, а чтобы поесть мяса, нужно сначала самостоятельно вырастить свинью, они направили свою энергию в мирное русло.