Исследование уровня развития у детей 5-6 лет связной монологической речи

[pic 1]

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

 «Тольяттинский государственный университет»

ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

(институт)

Психолого-педагогическре образование

        (кафедра)        

КУРСОВАЯ РАБОТА (КУРСОВОЙ ПРОЕКТ)

по учебному курсу «Исследование уровня развития у детей 5-6 лет связной монологической речи»

Вариант ____ (при наличии)

Тольятти 2020

        Содержание

Введение……………………………………………………………………………..3Глава 1.  Теоретические основы формирования связной монологической речи у детей 5-6 лет………………………………………………………………...6

1.1.  Психолого-педагогические аспекты развития связной монологической речи у детей 5-6 лет………………………………………………………………….6

1.2.  Особенности изучения связной монологической речи у детей 5-6 лет…...14

Глава 2. Диагностическая работа по иследованию связной монологической речи детей 5-6 лет…………………………………………………………………25

2.1. Диагностика степени развития связной речи у детей 5-6 лет………………25

2.2. Методические рекомендации по развитию связной речи у детей 5-6 лет……………………………………………………………………………………30

Заключение………………………………………………………………………...33

Список используемой литературы……………………………………………...35

Введение

        Формирование связной монологической речи  является  одной из главнейших   задачей  речевого развития  детей.  Связная речь очень важна в формировании личности и это опредедяет её социальной важностью. Благодаря связной речи реализуется основная функция языка и речи, а именно связанная с передачей и восприятием информации. Связная речь это главная  форма  речевой и мыслительной  деятельности,  которая  позволяет определить уровень  речевого  и  умственного  развития  ребенка  («Л.С.   Выготский,  Н.И. Жинкин, А.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.»). Обучение в школе напрямую зависит от уровня освоения  связной речью детей в дошкольном возрасте.

Психологическая суть связной речи, ее механизмы, а также особенности развития у детей раскрываются в трудах «Л.С. Выготского, А.А. Леонтьева, С.Л.  Рубинштейна  и  др».  Эти исследователи  отмечают  сложный  характер связной  речи  и  доказывают  на  необходимость  особого  речевого воспитания  детей.  «В.П.  Глухов,  Е.А.  Смирнова,  О.С.  Ушакова»  и многие другие считают,  что  формирование  грамматически  правильной,  логично выстроенной, осознанной, последовательной речи у детей старшего дошкольного возраста  самое важное условие их общего речевого развития и подготовки детей в будущем к  школьному обучению.

Сейчас проблема формирования связной монологической речи дошкольников стоит особенно  значимо.  Анализ  психолого-педагогической  литературы  позволил обнаружить  противоречие  между  психологическими  предпосылками, определяющими возможности  дошкольников в области речевого творчества,  с  одной  стороны,  и  недостаточной  разработанностью практического  решения  этой  проблемы – с  другой  стороны.  Психологи утверждают, что дошкольный  возраст это сенситивный  период,  который  наиболее благоприятный для развития связной речи, развития культуры речевого  общения. Это  очень  трудоемкая  и ответственная работа, требующая определенной системы, знаний и терпения со стороны педагога, а также подбора наиболее действенных средств и методов  обучения.