Дидактические способы оценивания учебных достижений учащихся

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ

БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«МИЧУРИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

Кафедра педагогики и психологии

Курсовая работа

по дисциплине

«Педагогические технологии. Психолого-педагогический практикум»

на тему:

«Дидактические способы оценивания учебных достижений учащихся»

Направление подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями)

Направленность подготовки (профиль) Русский язык и Литература

Научный руководитель:

доцент кафедры педагогики и психологии,

кандидат филологических наук

Кирпичева Е.В.

Выполнила:

обучающаяся группы СЗБ53РЛ

Богатырева Светлана Валерьевна

Мичуринск-Наукоград, 2021

Содержание

Введение…………………………………………………………………………..3

ГЛАВА 1. ДИДАКТИЧЕСКИЕ СПОСОБЫ ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ 

1.1 Понятие педагогической оценки…………………………………………….5

1.2 Различия между оценкой, отметкой (баллом)...…………………………….5
1.3Сущность, функции и виды педагогической оценки……………………......6

1.4 Оценивание учебных достижений учащихся……………………………….7

1.5 Виды оценивания……………………………………………………………..8

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ТЕСТИРОВАНИЯ КАК НАИБОЛЕЕ ЭФФЕКТИВНОЙ ФОРМЫ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ ГЛАГОЛА

2.1 Организация педагогического эксперимента…………………………..11

2.2 Результаты констатирующего и контрольного экспериментов…………..19

Заключение……………………………………………………………………….21

Список литературы……………………………………………………………....22

Приложение 1………………………………………………………………..…...24

Приложение 2………………………………………………………………..…...29

Введение

В педагогической теории и практике одной из актуальнейших проблем является  проблема оценки и оценочной деятельности. 

Приступая к изучению педагогической оценки, необходимо сказать о том, что развитие ребенка в школе осуществляется учителем не только через предмет и методы обучения, но и посредством оценки, которая представляет собой факт самого непосредственного руководства учеником. 

  В различные периоды жизни общества измерение качества обучения и воспитания школьников, а также выражение результатов этих измерений всегда вызывали живой интерес педагогов. Проблемы контроля за обучающимися и оценивания их учебных результатов возникли одновременно с возникновением первых учебных заведений. Однако способы оценивания отличались в различные времена в зависимости от уровня развития образования.

Цель курсовой  работы – изучить и экспериментально проверить наиболее эффективные методы и приемы, способствующие развитию у школьников умения оценивать планируемые результаты.

Для достижения поставленной цели сформулированы следующие задачи:

- рассмотреть понятие, виды и функции педагогической оценки;

- изучить дидактические способы оценивания учебных достижений учащихся и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов и вскрыть достоинства и недостатки существующей системы оценивания учащихся;

- экспериментально изучить уровень сформированности контрольно - оценочной самостоятельности школьников;

- подобрать и проверить результативность методов и приёмов, направленных на формирование у школьников контрольно-оценочной самостоятельности планируемых результатов.

Методы исследования:

1. Теоретические: анализ педагогической и психологической литературы

по изучаемой проблеме исследования;

2. Эмпирические: констатирующий, формирующий, контрольный эксперименты.

В процессе психолого-диагностических обследований использовались методы качественной и количественной обработки экспериментальных данных.