Дидактические взгляды А.В.Дистервега

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО  ОБРАЗОВАНИЯ

«ВОРОНЕЖСКИЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

                                         Реферат на тему:

«Дидактические взгляды А.В.Дистервега»

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение……………………………………………………….…….…………….3

1.Жизненный путь и педагогическая деятельность Адольфа        Дистервега…………………………………………………………………...…….5

2.Идеи развивающего воспитания А.Дистервега…………………………….…7

3.Развивающее обучение Адольфа Дистервега……………………………......10

Заключение……………………………………………………….............…....…14

список литературы ……………..…………….....................................................15

Введение

Фридрих-Адольф-Вильгельм Дистервег (1790—1806) является сторонником гуманистического обучения и воспитания. Его педагогическая деятельность и многочисленные труды оказали большое влияние на развитие школы и педагогики в странах Европы.

Произведения Дистервега были хорошо известны педагогам России еще при жизни автора. В частности, «Элементарная геометрия» Дистервега была переведена на русский язык и издана в 1862 г. в качестве учебного пособия для уездных училищ . О вышедшей в 1874 г. в России книге Дистервега «Начатки детского школьного учения» писали, что «она может служить прекрасным руководством для начинающего преподавателя, желающего попробовать свои силы в наглядном обучении, влияние которого на развитие умственных способностей детей давно уже оценено всеми опытными педагогами»^[1]. В России были изданы также избранные педагогические статьи Дистервега и его работа — «Руководство для немецких учителей».Широкая известность Дистервега не случайна. Можно с уверенностью сказать, что он был крупнейшим дидактом на Западе после Коменского и Песталоцци, сумевшим разработать систему практических правил обучения.

Педагогические взгляды А.Дистервега сложились под влиянием идей Ж. Ж. Руссо и Песталоцци, которые получили особенно яркое выражение в его целях, задачах и принципах воспитания.

Основная цель воспитания и обучения, по Дистервегу, сделать из ребёнка совершенного человека. Он выдвигал идею общечеловеческого воспитания, идею гармонического развития физических и духовных сил личности. В качестве главного средства образования Дистервег считал обучение, которое «должно развивать ум, возвышенные чувства человека и способность его к действию».^[2]

Темой работы являются дидактические взгляды А.В.Дистервега. Задача: рассмотреть идеи развивающего обучения и воспитания.

Данная работа состоит из трех частей.  В первой части описывается жизнь и общественно-педагогическая деятельность Адольфа Дистервега, во второй – основные идеи и принципы развивающего воспитания, в третьей - дидактика развивающего обучения Дистервега.

1. Жизненный путь и педагогическая деятельность Адольфа  Дистервега

Выдающийся немецкий педагог Фридрих Вильгельм Адольф Дистервег (1790—1866) родился в небольшом промышленном городе Зиген в Вестфалии в семье чиновника-юриста. В 1808 году он поступил в Герборнский университет, где изучал математику, философию и историю, а затем перевелся в Тюбингенский университет, где закончил курс в 1811 году и позднее получил степень доктора философии.

В студенческие годы Дистервег познакомился с педагогическими идеями Руссо и Песталоцци. Решающее влияние на формирование его педагогических убеждений оказали годы деятельности (1813—1818) в образцовой школе города Франкфурта-на-Майне, в которой работали ученики и последователи Песталоцци. В отличие от Гербарта, который остался равнодушным к демократическим воззрениям Песталоцци, Дистервег сделался  приверженцем передовых социально-педагогических убеждений швейцарского педагога. Он решил посвятить себя делу образования народа и длительное время возглавлял учительские семинарии. Плодотворную педагогическую деятельность Дистервег успешно совмещал с большой литературной и методической работой. Он издал «Руководство к образованию немецких учителей» (1835), в котором изложил свои прогрессивные взгляды на общие задачи и принципы обучения.^[3]