Основные понятия, взгляды современных исследователей на проблему

СОДЕРЖАНИЕ

1 Основные понятия

По мнению автора книги «Психология и педагогика» Богачкиной Н. А., «педагогика  — это наука, изучающая особую, социально и личностно детерминированную деятельность по приобщению человеческих существ к жизни общества. Эту деятельность можно определить как воспитание, однако исследователи различают четыре его смысла» [1, с. 78].

В широком социальном смысле  воспитание — это воздействие на человека всей окружающей действительности; в широком педагогическом  — целенаправленная учебно-воспитательная деятельность; в узком педагогическом  — специальная воспитательная работа; в еще более узком  — решение определенной задачи, приложение воспитательных усилий.

При этом Богачкина Н. А. считает, что «педагогика изучает особый вид деятельности, которая отличается целенаправленностью: передать новым поколениям накопленный ранее социальный опыт («трансляция» культуры)».  

Таким образом, Богачкина Н. А. считает, что  культура – это накопленный поколениями социальный опыт [1, с. 80].

Автор книги «Психология и педагогика в схемах и комментариях», Крысько В. Г., приводит свою формулировку: «Педагогика – наука о закономерностях, принципах, формах и методах образования людей» [3, с. 125].

По Кравченко А. И., учебнику «Психология и педагогика», «педагогика — наука о воспитании и обучении человека, которая раскрывает закономерности формирования личности в процессе образования, а затем применяет их на практике в учебном и воспитательном процессе» [2, с. 210].

Автор также связывает педагогику и культуру: «Предметом педагогической науки являются три стороны педагогической деятельности — образование, воспитание и обучение», «В отличие от воспитания и обучения образование является более общей категорией, представляющей собой универсальный способ передачи культурного опыта поколений в форме знания» [2, с. 218].

Согласно понятию, которое предлагает автор учебника «Психология и педагогика высшей школы»,  Шарипов Ф. В., «педагогика – это наука, изучающая сущность, закономерности, принципы, методы и формы организации педагогического процесса как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни» [4, с. 17].

Автор уделяет особое внимание освоению человеком культурного богатства в процессе обучения и воспитания как одной из задач педагогики: «Развитие человека в обучении и воспитании означает освоение им внутреннего индивидуально-психического и внешнего общечеловеческого (культурного богатства) потенциала возможностей. Например, сюда относится развитие у ребенка памяти, мышления, способностей, внимания, эмоциональной сферы, интересов, эстетических качеств. Развитие рассматривается также как процесс количественных и качественных изменений организма, нервной системы, психики и личности в целом [2, с. 21].

Согласно Шарипову Ф. В., культура – это внутренние индивидуально-психические и внешние общечеловеческие потенциалы возможностей.

2 Взгляды современных исследователей на проблему

Современные исследователи считают, что педагогика (воспитание, образование) является процессом, одной из основных задач которого является передача культурного опыта от одного поколения другому. Так, Горячева Е. В. в статье «Педагогическое наследие как средство воспитания нового поколения и учеников» прямо говорит о том, что «воспитание в широком смысле» - сохранение и передача социального опыта и культуры» [5].