Дидактическая игра как средство формирования элементарных математических представлений старших дошкольников

СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………………………………4

Глава 1. Формирование элементарных математических представлений                  старших дошкольников.

1.1. Особенности формирования элементарных математических

 представлений старших дошкольников………………………………………....6

1.2. Наиболее эффективные методы для формирования элементарных математических представлений………………………………………………….12

1.3. Формы работы по развитию элементарных математических представлений…………………………………………………………………….13

Глава 2. Дидактическая игра как средство формирования элементарных математических представлений.

2.1.Понятие «дидактическая игра»…………………………………………...….15

2.2. Дидактическая игра как метод обучения…………………………………...15

2.3. Основные условия эффективного использования дидактической игры

 для формирования элементарных  математических представлений  старших дошкольников………………………………………………………......................18

Заключение……………………………………………………………………….20

Список литературы………………………………………………………….......21

ВВЕДЕНИЕ.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ.

Игра — это искра, зажигающая огонёк пытливости  и                                                                                          любознательности. В. А. Сухомлинский [16].        

Главное место в жизни ребенка занимает игра. С помощью дидактических игр дети приучаются самостоятельно мыслить, использовать полученные знания в различных условиях в соответствии с поставленной задачей. Дидактические игры учат детей находить характерные признаки в предметах и явлениях окружающего мира, сравнивать, группировать, классифицировать предметы по определенным признакам, делать правильные выводы, обобщения. В игре   ребенок приобретает новые знания, умения, навыки. Игры, способствующие развитию восприятия, внимания, памяти, речи, мышления, развитию творческих способностей направлены на умственное развитие дошкольника в целом. Огромную роль в умственном развитии играет математика. Известно, что математика – это огромный фактор интеллектуального развития ребенка и формирования его познавательных и творческих возможностей. Как говорил М. В. Ломоносов, «математика приводит в порядок ум». Она способствует развитию памяти, речи, воображения, эмоций, формирует настойчивость, терпение, творческий потенциал личности, а также приемы мыслительной деятельности.  Методика формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста прошла длительный путь своего развития. В 17 – 18 вв. вопросы содержания и методов обучения детей дошкольного возраста арифметике и формирования представлений о размерах, мерах измерения, времени и пространстве нашли отражение в передовых педагогических системах воспитания, разработанных Я. А. Коменским, И. Г. Песталоцции, К. Д. Ушинским, Л. Н. Толстым и др. Современниками методики математического развития являются такие учёные как Р. Л. Березина, З. А. Михайлова, Р. Л. Рихтерман, А. А. Столяр, А. С. Метлина и др.[10,12]

В настоящее время наибольшие трудности в начальной школе испытывают не те дети, которые имеют недостаточный объем знаний, умений и навыков, а те, которые проявляют интеллектуальную пассивность, у которых отсутствует желание и привычка думать, стремление узнать что-то новое. Простое и порой скучное обучение счетным операциям не обеспечивает ребенку его всестороннего развития. ФГОС ДО [1] требует сделать процесс овладения элементарными математическими представлениями привлекательным, ненавязчивым, радостным. В соответствии ФГОС на всех ступенях дошкольного детства игровому методу на занятиях отводиться большая роль.