Дети «группы риска». Социально – педагогические технологии работы с детьми «группы риска»

«Дети «группы риска». Социально – педагогические технологии работы с детьми «группы риска».

Современная школа остро нуждается в поддержке и развитии системы социально-психологического сопровождения учащихся. Отсутствие системы общечеловеческих ценностей у подрастающего поколения (толерантности, умения общаться, культуры), рост детской преступности, подростковая наркомания, компьютерная зависимость, – все эти проблемы остро стоят перед школой, и всем обществом в целом. Дети «группы риска» - это та категория детей, которая в силу определенных обстоятельств своей жизни более других категорий подвержена негативным внешним воздействиям со стороны общества и его криминальных воздействий, ставшим причиной дезадаптации несовершеннолетних.

Им присуща одна характерная черта - нарушение социализации в широком смысле слова: отсутствие навыков гигиены, неспособность адаптироваться к незнакомой среде, потеря ценности человеческой жизни, жестокость, агрессивность, утрата интереса к труду и знаниям, лень, отсутствие норм морали и нравственности, принятых в обществе, дурные привычки.

Анализ условий жизни таких детей и подростков показывает, что невозможно выделить одну главную причину, послужившую фактором риска, чаще всего это сочетание многих неблагоприятных условий: пьянство или асоциальное поведение родителей; жестокое обращение с детьми; отсутствие крыши над головой; побеги из дома, конфликты со сверстниками; ограниченная духовная культура; низкая коммуникабельность; непосредственный переход к агрессивным проявлениям в поведении и т.д.

Однако, практически каждый подросток, который ведет себя девиантно, нуждается в квалифицированной психосоциальной помощи. Он должен быть уверен, что может рассчитывать на конфиденциальность обращения, взаимное доверие, чувство поддержки, принятие и уважение его личности.

Таким образом существенное значение в работе по профилактике правонарушений несовершеннолетних имеет применение качественных методов и технологий профилактического воздействия, как мощного ресурса, обеспечивающего некие минимально возможные «гарантии» успешности процесса реабилитации и коррекции девиантного поведения несовершеннолетних.

Комплексность проблем, которые требуют решения в процессе социально-педагогической работы с детьми группы риска, требует участия в этой деятельности разных специалистов. Однако ведущая роль принадлежит социальному педагогу, и прежде всего социальному педагогу общеобразовательного учреждения.

Основными направлениями социально-педагогической деятельности с детьми группы риска являются:

- непосредственная, индивидуальная работа с ребенком, предполагающая социально-педагогическую поддержку ученика в ситуации дезадаптации.

- посредническая деятельность социального педагога, которая, в свою очередь, предполагает: работу с педагогическим коллективом (организация педагогических консилиумов, участие в работе Совета по профилактике) и работу с семьей, являющуюся неотъемлемым компонентом деятельности социального педагога.

Каждое из выделенных направлений деятельности социального педагога с детьми группы риска должно быть обеспечено своими социально-педагогическими технологиями, которые соответственно можно разделить на две группы: организационные социально-педагогические технологии, социально-педагогические технологии индивидуальной или групповой работы. Каждая технология в свою очередь состоит из нескольких этапов или составляющих.

Понятие «технология». В толковом словаре этот термин определяется как совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве. Педагогическая технология представляет собой совокупность психолого-педагогических приемов, методов обучения, воспитательных средств. Она есть организационно-методический