В чем вы усматриваете опасность штампов в педагогической деятельности?

В чем вы усматриваете опасность штампов в педагогической деятельности?

Штампы в педагогической деятельности — это устоявшиеся, закоренелые реакции преподавателей на какие-то действия обучающихся, «обычаи» того, как происходит образовательный процесс.

Мне кажется, что штампы во всех сферах жизни — это всегда что-то очень противоречивое. Так, учитывая, что обучение — это формальная деятельность, закреплённая определёнными нормами, можно сделать вывод, что некая консервативность должна присутствовать, однако не всегда и не во всём.

Думаю, что одно из самых страшных проявлений штампов — это учебные программы, которые могут не редактироваться на протяжении многих лет. Такое явление очень опасно, ведь сейчас наш мир развивается очень быстро: научный изыскания каждый день дарят людям новые знания, в области коммуникаций всё также быстро меняется. Отсюда следует, что учебные программы должны постоянно меняться (особенно, если это касается таких предметов как, например, русский и английский языки). Если в математике всё более-менее остаётся на фазе стагнации, то в области языков всё меняется очень быстро. Неактуальные знания никому не нужны, они не могут в будущем превратиться в капитал, поэтому учебные программы действительно очень важно корректировать.

В поведении учителей также встречается очень многое штампов. Знаменитые фразы, которые можно услышать практически от любого из преподавателей (особенно, если мы рассматриваем людей советской закалки): «А голову ты дома не забыл?», «Над чем ты смеёшься? Не хочешь и нам рассказать, чтобы мы вместе посмеялись?», «Если ты такой умный, встань на мое место и проведи урок!» и, конечно, коронное — «Звонок — для учителя». Подобные фразы не влекут за собой каких-то страшных последствий, однако превращают всех учителей в сплошной ком однотипных заготовленных фраз, а это в свою очередь убивает в них индивидуальность, а следовательно и их личный бренд (то, как преподавателей воспринимают ученики). Чтобы школьники/студенты были заинтересованы в обучении, материал должен подаваться не в виде сухо заученного текста, а под флёром уникальной подачи учителя.