Воспитание культуры общения у старших дошкольников

ВОСПИТАНИЕ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

КУРСОВАЯ РАБОТА

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ  ВОСПИТАНИЯ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ        6

1.1 Проблема «культура общения» в психолого-педагогических исследованиях        6

1.2 Особенности воспитания культуры общения        9

1.3 Содержание работы педагога по воспитанию культуры общения у детей  правильность дошкольного возраста        11

ГЛАВА 2. ВОЗМОЖНОСТИ ВОСПИТАНИЯ КУЛЬТУРЫ ОБЩЕНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПОСРЕДСТВОМ ИГР        18

2.1 Методы исследования культуры общения детей дошкольного возраста        18

2.2 Методические рекомендации для педагогов по воспитанию культуры общения детей дошкольного возраста        21

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        25

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ        26

ПРИЛОЖЕНИЕ А        28

ВВЕДЕНИЕ

В начале двадцать первого века, когда информационная революция провоцирует некоторую деградацию языкового сознания и речевого поведения людей, особо актуальной стала проблема сохранения языка как функциональной речевой системы, борьба за культуру речи. Засорение словаря искаженными, просторечными и жаргонными словами, снижение общекультурного уровня владения родным языком, особенно среди представителей молодого поколения, сужение сферы его функционирования как средства межнационального общения, искажение литературных норм и культуры речи в средствах массовой информации приводят к необходимости воспитание культуры общения начиная с дошкольного возраста.

Актуальность проблемы  упускается воспитаниявовосостоит также в том,  ходечто на современном этапе развития общества существует необходимость в разработке и научном обосновании  беседы педагогических условий,  через обеспечивающих эффективное  педагогов воспитание культуры  теории общения в учебно-воспитательном  чаще процессе дошкольного  этой учреждения образования.

Воспитание культуры общения – достаточно широкая психолого-педагогическая проблема. В психологии обоснованы деятельностный
(Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.А. Леонтьев и др.) и личностный
(Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов и др.) подходы к ее решению.

В педагогике изучением проблемы общения занимались А.В. Мудрик,  вежливо Л.И. Новикова,  логичность М.И. Шилова  педагогике и др., в философии  становиться и культурологии –
М.М. Бахтин,  стороной М.С. Каган,  яшина О.Е. Савельева  литературы и др., в филологии – В.В. Виноградов,  других Б.Н. Головин,  дошкольников Л.К. Граудина,  прежде М.Р. Львов,  которых Д.Э. Розенталь,  детей Е.Н. Ширяев,  беседы Л.В. Щерба  исследования и др. Проблему  дошкольн общения и разработку  человеческих его культурных  вместе основ затрагивали  предполагает в своих трудах  человеческих отечественные педагоги-классики прийти А.С. Макаренко,  этой
В.А. Сухомлинский,  жестов К.Д. Ушинский  необходимые и др. Вопросами развития культуры арушанова речи у детей  описательных занимались многие  конкретные исследователи: В.В. Бабайцева,  сущностный А.Н. Гвоздев,  вежливо Н.И. Жинкин,  культуре Б.Т. Лихачев,  таким С.Л. Рубинштейн, Г.К. Селевко,  дошкольников Н.Н. Поддъяков,  формановская Н.И. Политова,  продумывает Д.Б. Эльконин  двух и др.