Активные методы обучения как способ формирования познавательной деятельности на уроках в начальной школе

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН

КГКП «КОСТАНАЙСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

АКИМАТА КОСТАНАЙСКОЙ ОБЛАСТИ

КУРСОВАЯ РАБОТА

Тема: Активные методы обучения как способ формирования   познавательной деятельности на уроках в начальной школе

                                                                                         Выполнил(а): Сорокина И.В.

                                                               студент(ка) специальности 0105000          

                                                               «Начальное образование» группы УЗ-34

                                                                Руководитель: Волошко В.И.

Костанай, 2019 г.

Содержание

Введение………………………………………………………………………….3

Глава 1. Теоретические подходы к вопросу формирования познавательной деятельности младших школьников…………………………………………….9

1.1 Понятие формирования познавательной деятельности учащихся начальной школы…………………………………………………………………9

1.2 Педагогические методы формирования познавательной деятельности учащихся…………………………………………………………………………13

Глава 2. Практический анализ проведенных методик по изучению процесса формирования познавательной деятельности учащихся начальной школы……………………………………………………………………………21

2.1 Диагностические исследования……………………………………………21

2.2 Методические рекомендации по применению способов стимулирования познавательной деятельности…………………………………………………25

Заключение………………………………………………………………………32

Список используемой литературы…………………………………………….34

Приложение

Введение

Актуальность темы. В настоящее время в Республике Казахстан к образованию предъявляются высокие требования. Президент Республики Казахстан Нурсултан Абишевич Назарбаев поставил высокую задачу перед национальным образованием современных школьников. Нынешнее образование должно быть высококачественным, конкурентоспособным, таким, чтобы выпускники школ Казахстана смогли продолжить образование за рубежом [1].

В  Послании Президента  Н.А. Назарбаева народу Казахстана «Третья модернизация Казахстана: глобальная конкурентоспособность» говорится о том, что «учебные программы необходимо нацелить на развитие способностей критического мышления и навыков самостоятельного поиска информации» [1].

На сегодняшний день образование Республики перестраивается кардинально, внедряются активные методы обучения, в ходе которых предполагается, что учащиеся будут самостоятельно развивать функциональную грамотность, активно «добывать» знания, с огромным желанием развивать коммуникативные навыки общения со сверстниками и творчески подходить к решению проблем.

Целью начального образования в рамках обновления является развитие личности ребенка, выявление его творческих возможностей, сохранение физического и психического здоровья. Проблема активности личности в обучении – одна из актуальных как в психологической, педагогической науке, так и в образовательной практике. Известно, что до 70% личностных качеств закладывается в начальной школе. И не только базовые навыки такие как: умение читать, писать, решать, слушать и говорить нужны ребенку в жизни. Каждому человеку, вступающему в этот сложный и противоречивый мир, необходимы определенные навыки мышления и качества личности. Это умение анализировать, сравнивать, выделять главное, решать проблему, способность к самосовершенствованию и умение дать адекватную самооценку, быть ответственным, самостоятельным, уметь творить и сотрудничать. И задача педагога - так построить процесс обучения, чтобы помочь раскрыться духовным силам ребенка. Мы все помним старую притчу о том, как пришел мудрец к бедным и сказал: "Я вижу, вы голодны. Давайте, я дам вам рыбу, чтобы вы утолили голод". Притча гласит: не надо давать рыбу, надо научить ловить ее. Учителю необходимо не только доступно все рассказать и показать, но и научить ученика мыслить, привить ему навыки практических действий. Хороший результат можно получить только в том случае, если следовать принципу: знания, которые открыл ученик самостоятельно, имеют для него совсем другое значение, чем те, которые он просто выучил и усвоил. Поэтому, если раньше задача учителя заключалась в том, чтобы передать знания ученикам, т.е. рассказать и показать, то сегодня важное значение придаётся задаче «научить учиться», пробудить в ребенке желание познавать окружающий мир.