Активизация познавательной деятельности на уроках математики

Міністерство освіти і науки України

Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди

Фізико-математичний факультет

Кафедра загальної педагогіки та педагогіки вищої школи

КУРСОВА РОБОТА

з педагогіки на тему:

«АКТИВІЗАЦІЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ШКОЛЯРІВ НА УРОЦІ»

Студентки ІІІ курсу  

Фізико-математичного факультету

напряму підготовки   Математика

спеціальності Математика, Фізика

Кондратьєвої Т.С.

Керівник: канд. пед. н., проф. Калашнікова Л.М.

Кількість балів: ____

Члени комісії                                                                        

    (підпис)                        (прізвище та ініціали)

    (підпис)                        (прізвище та ініціали)

Харків – 2017

ЗМІСТ

ВСТУП………………………………………………………………...……..……3

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНИЙ АСПЕКТ АКТИВІЗАЦІЇ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ШКОЛЯРІВ.

1. Сутність активізації пізнавальної діяльності школярів………………….7
2. Основні принципи активізації пізнавальної діяльності учнів……….....11
3. Сучасні форми, методи та засоби  активізації пізнавальної
   діяльності школярів ……………………………………………………………..13

РОЗДІЛ 2. УЗАГАЛЬНЕННЯ ДОСВІДУ СУЧАСНИХ ВЧИТЕЛІВ ЗАГАЛЬНООСВІТНІХ ШКІЛ З ПРОБЛЕМИ АКТИВІЗАЦІЇ ПІЗНАВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ УЧНІВ НА УРОКАХ.

2.1. Аналіз досвіду сучасних вчителів математики з проблеми активізації пізнавальної діяльності учнів на уроках ………………………………………18

2.2. Розробка уроку з алгебри для учнів 7 класу з теми: «Лінійна функція і її графік»………………………………… ………………………………….……..25

2.3. Розробка рекомендацій з використання методів активізації пізнавальної діяльності ………………………………………………………………….……..34

ЗАГАЛЬНІ ВИСНОВКИ………………………………………………………39

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………….……42

ВСТУП

Сучасне суспільство пред'являє високі вимоги до випускників шкіл: інтелектуальність, грамотність, високі і міцні знання. Однак, успіх у вирішенні навчальних і виховних завдань на уроках значною мірою визначається інтересом до предмету. На звичайному уроці вчитель розказує і показує, а учні слухають і повторюють дії. При цьому «сутність діяльності учня полягає у сприйманні, усвідомленні і збереження в пам'яті більшого чи меншого обсягу отриманої в готовому вигляді інформації, яка стає його знанням».

Роль математики в прогресі суспільства і особистості виключно велика. Математика традиційно є фундаментом, на якому базується розвиток природничих наук, економіки. Засвоюючи математику, учні оволодівають інструментом майбутньої професійної діяльності, отримують уявлення про математику як особливому способі пізнання світу. Розвиток логічного мислення, вміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки робить математику основою інтелектуального розвитку учнів, успішного освоєння суспільних і гуманітарних наук, так як логічний метод є основним, з допомогою якого обґрунтовується істинність або хибність твердження. Вищесказане підкреслює актуальність дослідження на соціально-педагогічному рівні.

Перед шкільною освітою поставлено завдання розвитку особистості учнів, їх пізнавальних здібностей при збереженні традиційної фундаментальності природничо-математичної підготовки. Останнім часом спостерігається скорочення годин у навчальній програмі з предметів даного циклу і це, в свою чергу, не сприяє вирішенню поставленого завдання, призводить до зниження рівня підготовки учнів. Саме тому необхідно шукати шляхи підвищення якості підготовки з допомогою методів, звернених до особистості учня, які сприяють активізації процесу навчання. Таким чином, розгляд питань активізації пізнавальної діяльності в сучасних умовах виявляється актуальним і на науково-теоретичному рівні.