Агрессия и самоагрессия в поведении обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………… 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ …………………………………………….

5

1.1 Понятие умственная отсталость………………………………………..... 5

1.2 Характеристика умственной отсталости по глубине дефекта…………. 9

ГЛАВА 2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ И САМОАГРЕСИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМЕРЕННОЙ И ТЯЖЕЛОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ………………………….

13

2.1 Понятие, виды и критерии агрессивного поведения…………………… 13

2.2 Причины агрессивного поведения……………………………………...... 16

2.3 Специфика проявления агрессивного поведения и самоагресии у обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью…………………………………………………………………….

19

ГЛАВА 3. ВЫЯВЛЕНИЕ И КОРРЕКЦИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ И САМОАГРЕСИИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМЕРЕННОЙ И ТЯЖЕЛОЙ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ………………………………………………………………

22

3.1 Диагностический инструментарий на выявление агрессивного поведения………………………………………………………………………

22

3.2 Психолого-педагогическая коррекция агрессивного поведения обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью…………………………………………………………………….

26

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………….. 28

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ……………………………… 30

ВВЕДЕНИЕ

Проблема агрессивного поведения обучающихся с умственной отсталостью сегодня, как никогда, актуальна. Психологи отмечают, что в последние годы уровень агрессивности существенно возрос.

В педагогической науке и практике усиливаются интеграционные процессы, требующие создания оптимальных условий обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями и возможностями. В связи с этим особо остро встает вопрос социальной адаптации и интеграции в общество детей и подростков с умеренной и тяжелой умственной отсталостью, для осуществления которой значительную роль играет профилактика и коррекция их агрессивности.

Кроме того, в последние годы не только ученые, но и средства массовой информации делают акцент на усилении агрессивных тенденций в обществе в целом и в учебных заведениях и социальной защите населения. Все эти процессы, конечно же, относятся и к категории детей и подростков с умеренной и тяжелой умственной отсталостью.

Сложность изучения данного явления у данной категории детей и подростков определяется неоднозначностью подходов к пониманию причин агрессивности, этиологии и механизмов ее формирования у детей и подростков с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Среди основных причин необходимо учитывать не только клинические (из-за тяжести органических повреждений, метеочувствительности, гормональных изменений), но и психологические, педагогические и социальные (копирование поведения других, страх, разлука с близкими).

Изучение данной проблемы, а также выявление способов коррекции ведется активно, в различных сферах и направленностях. Таким образом, агрессивное поведение обучающихся с умственной отсталостью, возможно, охарактеризовать как одну из самых значимых тем в специальной психологии.

Проблема – изучение специфики проявлений агрессии и самоагрессии в поведении у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью для создания оптимальных условий выявления и профилактики указанных проявлений.

Тема курсовой работы: «Агрессия и самоагрессия в поведении обучающихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью»

Цель – анализ психолого-педагогической