Музыкальные занятия как комплексный процесс воспитания, обучения и всестороннего развития личности ребёнка

титульный лист

Тема: Музыкальные занятия как комплексный процесс воспитания, обучения и всестороннего развития личности ребёнка

Содержание

Введение……………………………......................................................................3

Глава 1.  Роль музыки в социально-личностном развитии детей………...4

Глава 2. Роль музыкальных уроков в социально-личностном развитии детей…………………………………………………………………………….....6

Глава 3. Духовно-нравственное воспитание на уроках музыки…………..8

Глава 4. Воспитание патриотизма на уроках музыки…………………….10

Заключение……………………………...............................................................13

Список литературы………..............................................................................14

Введение

 «Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности. Как гимнастика выпрямляет тело, так музыка выпрямляет душу человека».

В.А. Сухомлинский^[1]

Сегодняшняя жизнь ставит новые проблемы перед музыкальным образованием в школе. Они порождены новой социально-культурной ситуацией: с 1993 года ученые констатируют обесценивание знаний: над умами властвует примитивное материальное богатство.

Фундаментальные сдвиги в системе ценностных ориентаций связаны с экономическими кризисами. Экологические катастрофы, чрезмерное загрязнение вредными для здоровья детей шумами, которые разрушающе действуют на психику детей и многое другое – все это сказывается на духовном развитии школьников и на их психическом здоровье. В этом кроются причины духовной деградации.

Мир вступил в третье тысячелетие. Характерной чертой современной эпохи является наличие в ней сложнейших политических, социально-экономических, экологических и множества других проблем. Для их реализации требуются не только образованные, но и духовно развитые, способные к саморазвитию личности, воспитание, становление которых, в первую очередь, ложится на плечи современной школы.

Актуальность вопроса о музыкальном воспитании и обучении не подлежит сомнению - только духовно богатый человек с развитым музыкальным вкусом, умеющий понимать и ценить гениальные произведения искусства, способен стать полноценной Личностью в самом высоком смысле этого слова.

Цель - наиболее эффективно организовать процесс музыкального занятия для воспитания и обучения ребенка, для его всестороннего развития ненасильственным путем.

Для всего этого необходимо учитывать особенности методов воздействия на личность, задачи педагога, роль психологических процессов и методики обучения в практике музыкальных занятий, а также правильно использовать музыку как огромную силу воздействия.  

Глава 1. Роль учителя в процессе
музыкального воспитания на уроке

В.А. Сухомлинский подчеркивал, что познание мира чувств невозможно без понимания и переживания музыки, без глубокой духовной потребности слушать музыку и получать удовольствие от нее. Без музыки трудно убедить человека, который вступает в мир, в том, что человек прекрасен, а это убеждение, по сути, является основой эмоциональной, эстетической, нравственной культуры.^[2]

Наиболее значительные возможности в процессе воспитания, обучения и всестороннего развития личности ребёнка, по мнению автора работы, имеются у педагога, непосредственно реализующего музыкальное обучение и воспитание.

Основными задачами учителя являются научить слушать и слышать музыку, привить школьникам интерес к музыкальному искусству, сформировать у них эстетические критерии музыкальной культуры.

Для решения этих задач учителю в школе отводится всего 1 час в неделю. И выполнить их за это время очень непросто. Несмотря на то, что ребенку в современной школе отводятся такие короткие встречи с искусством, урок музыки не должен быть только фактом встречи с музыкой. Выйдя из школьного кабинета, он должен почувствовать творческие изменения в самом себе. Урок музыки, должен, очищать душу ребенка от психологического напряжения, снимать стресс, настраивать на волну радости, счастья, удовольствия. ^[3]