Внеклассные музыкальные занятия как средство развития положительных эмоций младших школьников
Автор: Innafek07 • Февраль 27, 2023 • Курсовая работа • 5,095 Слов (21 Страниц) • 137 Просмотры
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ)
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РС (Я)
«ЯКУТСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИМ. С.Ф. ГОГОЛЕВА»
ПМ. 04. «Методическое обеспечение процесса музыкального образования»
МДК. 04. 01. «Теоретические и прикладные аспекты методической работы учителя музыки и музыкального руководителя»
ВНЕКЛАССНЫЕ МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЗАНЯТИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ЭМОЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Курсовая работа студентки 3 курса группы МО-19 «А» Кузьминой Инны Федоровны | |
Научный руководитель: Степанова Майя Владимировна Преподаватель музыкального отделения | |
Работа защищена: «_____ » _______________ 2022 г. Протокол №____________ с оценкой ______________ |
Якутск
2022
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………… 3 | |
ГЛАВА I. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ЭМОЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ | |
| |
| |
1.3. Методика развития положительных эмоций младших школьников во внеклассных музыкальных занятиях ……… ………………………………. | |
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ ВНЕКЛАССНЫХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ ЭМОЦИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ | |
2.1. Диагностика уровня развития положительных эмоций младших школьников……………………………………………………………………… | |
2.2. Цикл внеклассных музыкальных занятий по развитию положительных эмоций младших школьников…..……………………………………………… | |
2.3. Методические рекомендации по организации внеклассных музыкальных занятий…………………………………………………………. | |
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………. | |
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ……………………...… | |
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………..... | |
ВВЕДЕНИЕ
В культуре, как в совокупном исторически развивающемся социальном опыте, регулирующем деятельность, поведение и общение людей, важное место отводится искусству. Музыка, являясь формой духовного освоения действительности, через отражения многообразия жизненных явлений в звуковых образах выполняет особую задачу художественного познания мира, поэтому она занимает значительное место в системах общего и музыкально-профессионального образования, единой целью которых является воспитание разносторонней личности, обладающей не только разнообразными знаниями, умениями и навыками, но и богатым внутренним миром.
Музыка издавна связывается с эмоциями. Еще Аристотель считал, что музыка через катарсис снимает тяжелые психические переживания, что с помощью музыки можно определенным образом влиять на формирование человека, и что музыка способна оказывать известное воздействие на этическую сторону души. Сократ подчеркивал благотворное последействие музыки, которая еще сильнее действует после ее звучания. Платон считал, что ритмы и лады музыки, «достигая глубин души, воздействуют на мысль, делая ее сообразной им самим». Пифагор считал ее одним из проявлений космической гармонии, музыка может создавать у человека такой же внутренний порядок и гармонию, как в космосе. Пифагором, по свидетельству его учеников, были установлены мелодии и ритмы, с помощью которых на души молодых людей можно было оказывать соответствующее влияние[1].
...