Музыкально-игровая деятельность дошкольников

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

1. МУЗЫКАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ КАК ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ СВОЙСТВА ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА        8

1.1 Музыкальная культура детей дошкольного возраста        8

1.2. Значение музыкальных игр в развитии музыкальных сенсорных способностей детей        13

Выводы по 1 главе        17

 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИГР В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА        18

2.1. Музыкально-игровая деятельность детей. Виды игр        18

2.2. Организация воспитателем развивающей предметно-пространственной музыкальной среды        21

2.3. Совместная музыкальная деятельность воспитателя с дошкольниками в группе

2.4. Использование воспитателем медиатехнологий в музыкальном развитии детей дошкольного возраста        34

Выводы по 2 главе        41

 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИГР В МУЗЫКАЛЬНОМ РАЗВИТИИ ДОШКОЛЬНИКА        43

3.1. Констатирующий эксперимент

3.2. Формирующий эксперемент…………………………………………

3.3 Контрольный эксперемент……………………………………………

Вывод по 3 главе………………………………………………….

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ        69

Приложение …………………………………………………..

ВВЕДЕНИЕ

Музыкальное искусство в своем творческом процессе способствует накоплению музыкального тезауруса. Через приобщение к музыкальному искусству в человеке активизируется творческий потенциал, идет развитие интеллектуального и чувственного начал, и чем раньше заложены эти компоненты, тем активнее будет их проявление в приобщении к художественным ценностям мировой культуры.

Понимание музыкального искусства, как целостного духовного мира, дающего ребенку представление о действительности, о ее закономерностях, о нем самом, возможно через формирование музыкально-сенсорных способностей, развитие которых остается актуальным в современном музыкальном воспитании. По утверждению специалистов, дошкольный возраст – синзетивный период для формирования музыкальных способностей.

Раннее проявление музыкальных способностей говорит о необходимости начинать музыкальное воспитание ребенка как можно раньше. Время, упущенное как возможность формирования интеллекта, творческих и музыкально-сенсорных способностей ребенка уйдет невосполнимо.

В настоящее время формированию музыкально-сенсорных способностей детей уделяется мало внимания. А между тем исследования таких известных ученых и педагогов, как Выготский Л.С., Теплов Б.М., Радынова О.П., доказывают возможность и необходимость формирования памяти, воображения, мышления, способностей у всех детей без исключения.

Использование наглядно-слуховых и наглядно-зрительных методов в сочетании со словесными наиболее эффективны в музыкально-сенсорном развитии дошкольников.

К сожалению, работа по музыкально-сенсорному воспитанию в дошкольных учреждениях организуется не всегда на должном уровне. Очевидно, это объясняется недостатком материальной базы, отсутствием в торговой сети готовых музыкально-дидактических пособий.Безусловно, сама организация использования музыкальных игр требует от педагога понимания значимости и ценности музыкально-сенсорного развития детей, большого творчества и мастерства, умения и желания эстетично изготавливать и оформлять материал.

Цель работы заключается в теоретическом и экспериментальном исследовании развития музыкальных способностей средствами игровой деятельности детей дошкольной группы.

Цель работы определила и поставила следующие задачи:

- рассмотреть музыкальные способности как индивидуальные свойства личности ребенка;

- определить концептуальные основы использования музыкальных игр в работе с детьми дошкольного возраста;

- провести опытно-экспериментальную работу по использованию музыкальных игр в музыкальном развитии дошкольника.