Детский музыкальный инструментарий на музыкальных занятиях в условиях дошкольного образовательного учреждения

ДЕТСКИЙ МУЗЫКАЛЬНЫЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ НА МУЗЫКАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

Казанцева Д.С,

Елецкий государственный университет

им. И.А. Бунина

kazansewadarya@yandex.ru

Научный руководитель: Пиджоян Л.А

В статье рассматривается проблема организации обучения дошкольников игре на детских элементарных музыкальных инструментах в ансамбле и оркестре на музыкальных занятиях в условиях дошкольного образовательного учреждения. Автор поднимает вопрос о разнообразии различных групп, входящих в состав простейших музыкальных инструментов, описывает возможности их использования на музыкальных занятиях в детском саду.

Ключевые слова: музыкальные способности дошкольников, элементарные музыкальные инструменты, коллективное музицирование, музыкальные занятия, дошкольное образовательное учреждение.

        Музыкальные занятия в дошкольных образовательных учреждениях, играющие важную роль в музыкально-эстетитическом воспитании ребенка, направлены на формирование у дошкольников интереса к музыкальному искусству, развитию у них комплекса музыкальных способностей, обогащению художественного опыта. Для решения обозначенных задач отечественные и зарубежные педагоги предлагают различные методики, технологии и средства, среди которых особая роль отводится  организации элементарного музицирования на детских простейших музыкальных инструментах.

В теоретическом и практическом арсенале музыкального образования детей имеются отечественные и зарубежные концепции и методики, активно включающие музыкально-инструментальное исполнительство в структуру музыкальных занятий (Абдулин Э.Б., Алиев Ю.Б., Апраксина О.А., Бабаджан Т.С., Ветлугина Н.А., Метлов Н.А., Надолинская Т.В., Николаева Е.В., Орф К.,  Пчелкина Т.В., Рачина Б.С., Румер  М.А., Сузуки Ш. и др.).

Как известно, игра на музыкальных инструментах – это один из видов коллективной исполнительской деятельности, связанных с решением следующих педагогических задач: формирование основ художественного вкуса, развитие  эмоционального восприятия, музыкально-эстетических чувств ребенка, музыкальных способностей, формирование интереса к музыкальному искусству.

        История детских музыкальных игрушек насчитывает не одно столетие. Многие «музыкальные игрушки» появились еще в далеком прошлом - об этом свидетельствуют экспонаты Музея игрушек в городе Сергиев-Посад. Погремушки и трещотки из дерева, просверленных костей, более поздние - из металла относятся к 1-2 векам. При раскопках во многих древнерусских городах найдено большое количество деревянных рожков, дудок, жужжал, гуселек, а так же глиняных свистулек, с яркими рисунками [4. с 8-9].

В работах выдающихся педагогов-музыкантов ХХ столетия (Б.Л.Яворского, Н.М.Гольденберга, К. Орфа, Пьер ван Хауве, Н.А.Ветлугиной, Т.Э Тютюнниковой, Л.Виноградова и др.) проблема использования простейших  музыкальных инструментов в музыкальном воспитании дошкольников поднималась не раз.

Инициатором обучения игре на музыкальных инструментах в 20-е годы XX столетия в России стал известный педагог-музыкант Н. А. Метлов. Он представил свои взгляды на проблему организации детского музыкального оркестра, используя специальный инструментарий для детей (ксилофон и металлофон и мн.др.).

Среди зарубежных музыкантов, активно пропагандировавших этот вид музыкальной деятельности, особая роль принадлежит немецкому педагогу, музыканту и просветителю Карлу Орфу, успешно разрабатывавшего подобный способ приобщения детей к музыкальной культуре. Последователями системы элементарного музицирования в России, являются Л.В.Виноградов, Т.Тютюнникова, отмечающие, что в процессе элементарного музицирования ребёнок выступает не только слушателем или исполнителем музыкальных пьес, но главным образом, творцом, создателем музыки.