Методика словарной работы на уроках литературного чтения в начальной школе

Оглавление

Введение………………………………………………………………………..2

Глава 1. Содержание курса «Литературное чтение и требования ФГОС при обучении чтению»…………………………………………………………………………4

1. Литературное чтение в программе по русскому языку в начальных классах ФГОС………………………………………………………………….4
2. Требования к словарной работе на уроках литературного чтения….12

Глава 2. Методика словарной работы на уроках литературного чтения в начальной школе………………………………………………………………………….16

2.1 Основные направления словарной работы……………………………..16

2.2 Методы и приёмы объяснения значения слова…………………………24

Заключение……………………………………………………………………27

Список использованных источников………………………………………..29

Приложения…………………………………………………………………...30

Введение

Психологией доказано, что наиболее восприимчивым и благоприятным возрастом в отношении языкового развития является младший школьный возраст. Особенно актуален вопрос речевого развития сегодня: речь ребенка заполнена неологизмами, связанными с расцветом технократического мышления, словами, заимствованными из иностранных языков, нелитературными словами. И это заставляет задуматься о будущем языка. В этом отношении огромное значение имеют занятия литературным чтением, где учащиеся могут убедиться в богатстве и многоцветии словарного запаса великого русского языка.

Словарная работа на уроках чтения - это широкая система разнообразных заданий, направленных на осмысленное восприятие лексики литературного произведения, уточнение известной школьникам лексики, введение ее в их связную речь, практическое овладение лексическими, стилистическими, выразительными средствами языка.

Важность словарной работы предопределяется ограниченностью речевого развития школьников, своеобразием их словаря, для которого характерны замещения, смешение слов, неточность и недеффиренцированность значений. От качества словарной работы зависит понимание читаемого литературного произведения.

В работе по литературному чтению язык, следовательно, и словарный состав литературного произведения изучаются как средство раскрытия идейно – образного содержания произведения. Поэтому огромно значение в школе словарной работы на уроках литературного чтения: чем глубже осваивается учащимися словарный состав литературного произведения, тем отчетливее и полнее выступает перед ними идейно – художественные богатства произведения.

О значении уроков по литературному чтению для развития речи учащихся прекрасно сказано профессором М.А. Рыбниковой:

«Чтение вводит в язык живых и целостных мыслей, показывает силу эмоционально окрашенной речи; литературное чтение помогает осваивать все богатство национальной языковой культуры во всей её идейной сложности и волнующей силе».

Дети учатся оценивать литературные произведения как действенное средство в развитии общества.

Изучая литературу, учащиеся в словесно-художественных образах познают красоту творческого труда, высокие моральные качества человека. Учащиеся получают живые иллюстрации для раскрытия таких моральных понятий, как гордость, независимость, честность, чувство долга, товарищеская солидарность, патриотизм, самопожертвование, великодушие, гуманность и т.д.

Эти моральные понятия усваиваются или в непосредственных переживаниях, впечатлениях при знакомстве с литературными персонажами.

В занятиях по литературному чтению учащиеся непосредственно убеждаются в богатстве и разносторонности, разнообразии и многоцветности словарного состава русского языка. Учащиеся в процессе занятий литературным чтением познакомятся с чрезвычайно широкой смысловой насыщенностью слов, прямым и переносным их значением, с богатой синонимикой, с разнообразием фразеологических сочетаний, с многообразными стилистическими средствами языка и т. д.