Концепции формирования гражданской идентичности школьников с помощью проведения бесед об искусстве

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ БЕСЕД ОБ ИСКУССТВЕ…………………………………….6

1. Гражданская идентичность младших школьников: понятие, сущность, компоненты………………………………………………………………………..6
2. Беседы об искусстве: структура, назначение, формы использования, требования………………………………………………………..........................13

1.3.    Возможности бесед об искусстве в процессе формирования             гражданской идентичности младших школьников………………….…………16

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ БЕСЕД ОБ ИСКУССТВЕ…..……………19                                        

2.1. Методика диагностики сформированности гражданской идентичности младших школьников…………………………………………………….……...19

2.2. Разработка и проведение с младшими школьниками бесед об искусстве в контексте формирования гражданской идентичности на примере урока «Изобразительное искусство»………………………………………………..…28

2.3. Рекомендации по проведению бесед об искусстве на уроках и во внеурочной деятельности……………………………………………………….32

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……....…………………………………...………………....…..35

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………….....37

ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………..………………...40

ВВЕДЕНИЕ

В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России отмечается, что «образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственном формировании российского общества, его сплочении перед лицом внешних и внутренних вызовов, в укреплении социальной солидарности, в повышении уровня доверия человека к жизни в России, к согражданам, обществу, государству, настоящему и будущему своей страны».

Поскольку в школе сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь наших детей, то одной из основных задач нашей школы должна стать задача гражданского воспитания школьника.

 Актуальность темы, является в том, что гражданская идентичность является основой группового самосознания, залогом стабильности государства, этому служат такие обстоятельства:

Во-первых, до сих пор в России не преодолен в полной мере кризис идентичности. Это выражается в отчуждении гражданина от государства и общества, от решения социальных проблем и в утрате индивидом чувства принадлежности к народу, определённой социальной группе.

Во-вторых, несмотря на принимаемые институтами государства и общества меры, социальное сознание и поведение российской молодежи по-прежнему характеризуется наличием ряда негативных явлений.

В-третьих, известно, что детство и юность является самой благодатной порой для привития гражданских чувств. По всей видимости, образование окажется более эффективным в том случае, если его содержание будет тесно увязываться с инновационными методами и формами обучения и воспитания.

Проблема экспериментального исследования назрела сейчас наиболее остро, поскольку в России до сих пор не преодолен кризис идентичности, дети плохо представляют себе роль гражданина в жизни государства. Экспериментальное исследование направлено на выявление пробелов в знании школьников и проведение мероприятий и дисциплин, повышающих уровень гражданской идентичности учащихся.

В настоящее время тема формирования гражданской идентичности детей является очень актуальной и все более активно обсуждается в психолого-педагогической методической и научной литературе.

Гражданское образование школьников представляет собой целенаправленное педагогическое воздействие на их самосознание путем передачи им определенной системы знаний; развитие чувство любви, интереса к истории своего народа, воспитание у них чувства ответственности за свои поступки, за судьбу страны; формирование способности к человеческим качествам.