Гжельская роспись в эстетическом воспитании детей дошкольного возраста

Гжельская роспись в эстетическом воспитании детей дошкольного возраста

Курсовая работа

Курган, 2016

Введение…………………………………………………………………………3

1. Исторический аспект возникновения Гжельской росписи…………....6

1. Значение ДПИ в эстетическом воспитании детей………………...6
2. История возникновения промысла………………………………..14
3. Тематика изделий, технология изготовления…………………….17
4. Особенности росписи: цвет, элемент, композиция……………….20

1. Использование Гжельской росписи в практике детского сада……….23

2.1 Изучение опыта работы Шемерякиной И.А……………………….23

Заключение………………………………………………………………………25

Список использованных источников………………………………………….28

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Введение

Тема курсовой работы «Гжельская роспись в эстетическом воспитании дошкольников» является очень актуальной в настоящее время. Её актуальность определяется тем, что художественно - эстетическое развитие – важнейшая сторона воспитания ребенка. Оно способствует обогащению чувственного опыта, эмоциональной сферы личности, влияет на познание нравственной стороны действительности, повышает и познавательную активность. Составляющей этого процесса становится художественное образование – процесс усвоения искусствоведческих знаний, умений, навыков, развития способностей к художественному творчеству.

Гжельская роспись – это разновидность народного искусства. Народное искусство – обладает нравственной, эстетической, познавательной ценностью. Собирая в себе исторический опыт многих поколений, оно имеет большое значение для развития личности ребенка.

Гжельской росписи, как народному искусству присущи ярко выраженные характерные особенности, колорит и неповторимость.

Народное искусство широко используется в художественном воспитании детей, развитии творчества ребенка. Известно, что художественно – творческие способности, умения и навыки необходимо развивать как можно раньше, так как они способствуют развитию у ребенка воображения, наблюдательности, художественного мышления, памяти.

Старая поговорка гласит: «Все новое - хорошо забытое старое». Действительно, исследователями было отмечено, что часто человек и человечество возвращается к, казалось бы, давно оставленным положениям, в истинность которых уже перестали верить. Однако по разным причинам они вновь становятся актуальными, а растерявшемуся на тропах цивилизации обществу приходится обращаться к опыту предков.

В последнее время обращение к народным истокам, декоративно-прикладному и фольклорному искусству русского народа стало предметом пристального внимания педагогов и воспитателей детских садов, стало традиционным для использования в практике нравственно-патриотического воспитания дошкольников.[22]

Нравственно- патриотическое воспитание ребенка – сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие чувств.

 В настоящее время можно с радостью отметить рост интереса к истинной истории нашего государства и общества в целом. Воспитывая детей на национальных традициях, можно развить у них национальное самосознание, дать ребенку почувствовать себя частью великого целого - своего народа, своей страны, научиться уважать их, ценить прошлое и настоящее, заботиться и волноваться о будущем, вырастить настоящих патриотов своей Родины.

В наше время проблема эстетического воспитания, развития личности, формирования ее эстетической культуры одна из важнейших задач, стоящих перед педагогами. Указанная проблема разработана достаточно полно в трудах отечественных и зарубежных педагогов и психологов. Среди них Выготский Л.С., Котляр В., Венгер Н.Ю., Харламов И.Ф., Казакова Р.Г., Печора К.Л., Швайко Г.С. и др. [1]

В последние годы особенно возрастает внимание к проблемам теории и практики эстетического воспитания как важнейшему средству формирования отношения к действительности, средству нравственного и умственного воспитания, т.е. как средству формирования всесторонне развитой, духовно богатой личности.