Управление процессом обучения иностранному языку в условиях онлайн взаимодействия

Управление процессом обучения иностранному языку в условиях онлайн взаимодействия

Выпускная квалификационная работа

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ ОБУЧЕНИЯ 13

1.1. Процесс обучения: сущность, функции, закономерности и принципы 13

1.2. Сущность процесса управления обучением 26

1.3. Управление учебной деятельностью на уроках иностранного языка 34

ГЛАВА 2. УПРАВЛЕНИЕ ОБУЧЕНИЕМ В УСЛОВИЯХ ОНЛАЙН ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ 45

2.1. Организация взаимодействия субъектов образовательного процесса

при использовании моделей онлайн обучения 45

2.2. Реализация внедрения модели онлайн взаимодействия на примере обучения иностранному языку в МАОУ СОШ «Новая школа» №184 62

2.3. Анализ опытно-поисковой работы по внедрению модели обучения в условиях онлайн взаимодействия 72

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 80

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 93

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 98

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 105

ПРИЛОЖЕНИЕ 4 106

ПРИЛОЖЕНИЕ 5 108

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время становится очевидным, что одной из главных задач реформы школы является процесс совершенствования, существенного повышения качества общеобразовательной, трудовой и профессиональной подготовки обучающихся. Чтобы решить данные задачи, необходимо повысить качество образования и воспитания; обеспечить более высокий научный уровень преподавания каждого предмета, прочно овладеть основами наук; улучшить идейно-политическое, трудовое и нравственное воспитание, эстетическое и физическое развитие. Кроме этого, следует совершенствовать учебные планы и программы, учебники и учебные пособия, методы обучения и воспитания; устранять перегрузки обучающихся, чрезмерную усложненность учебного материала [17].

Разработка теоретических проблем управления процессом обучения по конкретным учебным предметам приобретает особое значение в современных условиях, так как прежде всего обучение должно способствовать формированию социально активной личности каждого обучающегося. Достижение цели в успешности процессов обучения и воспитания обучающихся в условиях средней школы требует определенного совершенствования задач, содержания, приемов и средств образовательного процесса. Всеобщее среднее образование включает разнообразные условия обучения, сложность и масштабность задач обучающихся, постоянные увеличения и усложнения информационных потоков, которые обусловливают особый интерес и актуальность разработки теоретических и практических вопросов управления процессом обучения применительно к средней школе [3].

В этих условиях в Концепции развития образования 2016-2020 года и Государственной программе развития образования 2013-2020 актуальным становится повышение качества подготовки высококвалифицированных и

конкурентоспособных кадров, обладающих широкими фундаментальными знаниями, способных самостоятельно и творчески решать профессиональные задачи, осознавать личностную и общественную значимость профессиональной деятельности, нести ответственность за ее результаты [3].

Проблемы управления процессом обучения рассматриваются на пересечении исследовательских наук, таких как педагогика, психология, социология, философия. Теоретическую основа исследования составили результаты психолого-педагогических и философских работ, раскрывающие: сущность управления процессом обучения, характеристику основных его компонентов (В.П. Беспалько, И.И. Ильясов, В.А. Сластенин, А.А.