Смешанное обучение иностранному языку для повышения эффективности овладения иноязычной речевой деятельности

Курсовая работа

на тему:

«Смешанное обучение иностранному языку для повышения эффективности овладения иноязычной речевой деятельности»

Содержание

Введение…………………………………………………………………..3

Глава 1. Теоретические основы использования смешанного обучения иностранному языку………………………………….6

1.1 Цели обучения иностранному языку на современном этапе в условиях информатизации общества

1.2 Технологический подход в образовании……………………………6

1.3 Внедрение смешанных технологий (blended learning) в процесс обучения иностранному языку………………………………………………………………………….9

Глава 2. Практика использования смешанного обучения иностранному языку…………….14

2.1 Смешанное обучение (blended learning): эффективное применение технологий для аспектного изучения иностранного языка…………………..14

2.2 Технология смешанного обучения как способ повышения мотивации к изучению английского языка (blended learning)………………..22

Заключение………………………………………………………………26

Список использованной литературы…………………………………..28

Введение

Современный этап развития языкового образования в условиях высшего учебного заведения определяется доминированием различных информационно-коммуникативных технологий, обеспечивающих высокую эффективность процесса обучения. По нашему мнению, наиболее действенным механизмом современной педагогического взаимодействия является именно модель смешанного обучения, которая обеспечивает возможность формирования оптимальных условий для развития языковых и неязыковых компетентностей, основанных на индивидуальных потребностях студентов.

В 2003 году Американское общество по обучению и развитию определило смешанное обучение, как одну из десяти лучших тенденций в обучении [1]. Тогда же было высказано предположение, что в ближайшем будущем оно будет использоваться в 80-90% всех курсов.

Для более четкого понимания потенциала данного метода рассмотрим терминологическую дифференциацию. Иностранные специалисты рассматривают смешанное обучение как:

- совокупность технологий и традиционного аудиторного обучения на основе гибкого подхода, который учитывает преимущества тренировочных и контролирующих задач в сети, может значительно улучшить качество обучения, одновременно снижая затраты на организацию учебного пространства [1];

- совокупность процессов обучения, обеспечиваются личным общением и программными технологиями в рамках единого учебного пространства [2];

- курс обучения, комбинирует личностное общение и использование технологий [3, 4].

Некоторые специалисты рассматривают смешанное обучение как процесс организации педагогического взаимодействия, содержащий следующие компоненты: 1) непосредственное обучение при наличии личного контакта между преподавателем и студентом в форме традиционных аудиторных занятий; 2) самостоятельная работа студентов, включая поисковые задачи в сети интернет, вебкесты и другие формы работы без помощи со стороны преподавателя; 3) совместное электронное обучение, включающее выполнение различных задач в сети, участие в вебинарах, онлайн конференциях и тому подобное. (C. Graham, C. Bonk).

Внедрение современных педагогических технологий в учебный процесс учреждения высшего образования создает новые возможности реализации дидактических принципов индивидуализации и дифференциации обучения, положительно влияет на развитие познавательной деятельности студентов, их творческой активности, сознательности, реализует условия перехода от обучения к самообразованию. В настоящее время проблема организации такого обучения в ЗВО приобретает особую актуальность и значимость: стремительно развиваются IT- технологии, основанные на эффективном использовании в учебном процессе ЗВО современных средств и методов передачи знаний. Одним из перспективных направлений развития образования в современном мире считается смешанное обучение.