Развитие разговорной речи на уроках иностранного языка в начальных классах

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Педагогический высший колледж

КУРСОВАЯ РАБОТА

По дисциплине: «Методика обучения иностранного языка»

Тема: «Развитие разговорной речи на уроках иностранного языка в начальных классах.»

Выполнил:

Студент:
Специальность: Учитель иностранного языка в начальных классах

Группа:

Проверил:

Преподаватель:

Оглавление

Оглавление

Введение

Глава 1. Формирование произносительного навыка у детей младшего школьного возраста

1.1 Психологические особенности детей младшего школьного возраста

1.2 Развитие речи младшего школьника

1.3 Технология обучения произношению

1.4 Принципы обучения произношению в начальной школе

1.5 Основные требования к произношению. Специфика английских звуков

1.6 Упражнения, направленные на формирование слухо-произносительных навыков

Раздел 2. Определение влияния стихов и рифмовок на формирование произносительных навыков

2.1 Планирование исследования

2.2 Классификация стихов и рифмовок, предлагаемых для использования на разных этапах урока

2.3 Проведение и обработка результатов первичного констатирующего среза

2.4 Организация урока с включением стихов и рифмовок

2.5 Проведение и отработка результатов повторного контрольного среза. Сравнительный анализ результатов

Заключение

Литература

Введение

Практическая цель обучения иностранному языку - овладеть двумя типами общения - разговорной и чтением. Однако для того, чтобы научиться понимать иностранный язык, говорить и читать по-английски, необходимо овладеть звуковой стороной английского языка. Такого положения вещей можно добиться за счет конкретной работы по развитию произношения у школьников.

У детей часто отсутствуют или не полностью развиты явные навыки, поэтому они не знают, как правильно произносить фразу на английском языке. Учителям начальных классов английского языка необходимо подумать об образовательных мероприятиях, чтобы улучшить произношение детей. Поэтому в настоящее время существует актуальная проблема с формированием произношения.

Произношение означает не только правильное произношение английских звуков, но также интонацию и выразительность языка.

Произношение - умение свободно, быстро различать и распознавать фонетические явления иностранного языка на языке другого, а также правильное и автоматическое произношение звуков иностранного языка отдельно и правильно в потоке языка и интонации речи .

Под фонетикой как аспект обучения понимается звуковая структура языка - сумма всех звуковых средств, составляющих его материальную сторону (звуки, звуковые сочетания, ударение, ритм, мелодия, интонация, паузы). Овладение звуковой системой - обязательное условие для общения в любой форме. Слушателю трудно или невозможно понять, если у него нет произношения, поскольку слуховые образы или стандарты собираются в слушающей памяти человека, а затем его слух сравнивается с тем, что накопилось в Моей памяти. Во время чтения и записи работает внутреннее воспроизведение, то есть внутренняя синхронизация и произношение. В результате только наличие твердых навыков произношения обеспечивает нормальное функционирование всех видов языковой деятельности.

По словам Окуневой А.П. и Быстрова Е.А., стих - произведение искусства с ритмично выстроенной линией. Рифмованная проза (рифма) - художественный прозаический текст, в котором используются рифмы (повторение отдельных звуков или комплексов звуков, соединяющих концы двух и более строк). Эти интерпретации предполагают, что между этими концепциями нет существенных различий. В настоящее время существует большой интерес к использованию стихов и рифм в обучении иностранным языкам для формирования произношения молодых студентов. Когда ребенок разучивает стихотворение, он не чувствует напряжения, которое может испытать во время традиционной работы над фонетикой. Это более расслабленно и свободно. Этим объясняется секрет популярности стихов и стишков среди учителей и учеников. К тому же они легко вписываются в любой этап урока и приносят ученикам настоящую радость.