Грамматические пазлы – предпосылки дошкольного аутентичного обучения иностранному языку

Карушина Дарья Дмитриевна,

ФГБОУ ВО “Брянский государственный Университет

им. Ак. И.Г. Петровского”, г. Брянск

Грамматические пазлы – предпосылки дошкольного

аутентичного обучения иностранному языку

В 21 веке владение иностранным языком (ИЯ) становится одним из важнейших критериев успешного обучения и профессиональной деятельности. Кроме того, в ближайшем будущем ИЯ будет включен в список обязательных предметов на ОГЭ (ГИА) и ЕГЭ. Это нововведение стало поводом для переосмысления педагогами своего труда, пересмотра методических наработок и даже поэтапное подведение итогов своей педагогической деятельности. Ученики и родители также понимают важность данного шага. Какой бы предмет не был любимым, ИЯ требует теперь дополнительного внимания, как предмет, знания, навыки и умения по которому будут подвергаться испытаниям (тестированию).

На наш взгляд, школьные программы, являющиеся полноценными с точки зрения содержания и целей, не успевают реализоваться в полном объеме. Эта проблема, с нашей точки зрения, комплексная и обусловлена следующими факторами:

1) ограниченностью поурочного времени – рамки урока не позволяют проработать материал со всеми учениками;

2) дефицитом заданий в современных учебных пособиях, способствующих изучению различных языковых аспектов, и формированию всех видов речевой деятельности, в частности письму и аудированию.

3) невозможностью использования новых, интерактивных методов по двум причинам. Первое это то, что далеко не все педагоги «старой закалки» приветствуют молодежные нестандартные находки, и второе это то, что не везде ЭСО школ позволяют работать с самыми последними материалами. А мы уже можем утверждать, что материал лучше усваивается именно при их использовании.

Кроме того, мы столкнулись с тем, что многие учебники делают акцент на “развлечение” детей, и, если слишком увлечься предлагаемыми методиками, то в дальнейшем детям будет трудно настроиться на серьезную работу по данному предмету. В то же время, мы считаем, что, без продуманных игровых моментов в детском обучении не обойтись. Ошибкой, на наш взгляд, является также отсутствие перехода от базового уровня к самому сложному (например, нередко в учебниках предлагаются лишь некоторые наиболее простые временные формы английского глагола и самые сложные). Учебники, как представляется, рассчитаны на то, что в школу дети идут уже со знанием языка (составлены полностью на ИЯ.) Возможно, это некорректно по отношению к ребятам начальных классов. Мы ведь не отправляем детей после 4 класса сразу в институт, пропустив среднюю школу. Очевидно, что это не даст никакого результата, так как у них просто недостаточно знаний.

Возможно, названные причины заставляют родителей обращаться за помощью к репетиторам или в специализированные языковые школы/центры. Знаковым для нашего времени становится то, что все чаще такие центры создаются для дошкольников, и родители охотно ведут туда своих детей.

Как будущий педагог и потенциальный родитель, я давно начала задаваться вопросами: Как сделать обучение ИЯ максимально комфортным и эффективным для любых возрастных категорий? С какого возраста стоит начинать изучать ИЯ? Каким образом интересно преподносить материал и не забывать о такой составляющей обучения как требовательность?

Чтобы ответить на поставленные