Теоретический подход к проблемам мотивации и стимулирования

СОДЕРЖАНИЕ

Введение.

Актуальность исследования.

В настоящее время в связи с ускорением темпа развития общества, введением  новых федеральных государственных стандартов к дошкольному образованию, к педагогам дошкольных образовательных учреждений  предъявляются высокие требования. Возрастает потребность в нестандартно мыслящих сотрудниках, имеющих активную социальную позицию, способных к гибкому изменению своей профессиональной деятельности, разработке и внедрению инновационных технологий и методик.

Многие психологи признают, что дошкольное детство является основополагающим в процессе становления личности и способностей человека, обеспечивающем его последующую профессиональную деятельность и бытие как полноценного члена общества (Л.С.Выготский, И.С.Кон, А.А.Реан, С.Л.Рубинштейн). В ситуации, когда большинство родителей обеспокоено материальными проблемами и не обладает достаточными знаниями и временными ресурсами для работы с ребёнком, большая ответственность за обучение подрастающего поколения ложится на плечи дошкольных образовательных учреждений.

Повышение профессионального уровня педагогов и формирование педагогического корпуса, соответствующего запросам современной жизни – необходимое условие модернизации системы образования. На фоне повышенного внимания к этой проблеме особую актуальность приобретает вопрос об устойчивой мотивации профессионального развития педагогов. Именно поэтому необходимо определить систему моральных и материальных стимулов для сохранения в детских садах  лучших воспитателей и пополнения образовательных учреждений новым поколением педагогов, способным работать в современных условиях. Важно побудить педагогических работников к продуктивной деятельности, создавая условия для удовлетворения их мотивов и потребностей.

Согласно проекту Федерального Государственного Образовательного стандарта дошкольного образования, реализация основной общеобразовательной программы   осуществляется не только педагогическими работниками, но и помощниками воспитателя и другими работниками, которые принимают участие в создании условий для детей. Следовательно, перед руководителем задача создания единой слаженной  команды – коллектива работников, объединённых одной целью. В таких условиях одним из главных факторов эффективной педагогической деятельности, обеспечивающей направление развития детей и общества, становится мотивация трудовой деятельности специалистов дошкольных образовательных учреждений. Мотивация является  одним  из методов управления личностью, воздействия на ее потребности и желания. Этим  обусловлена необходимость её изучения

         Разработки в области мотивации трудовой деятельности, изложенные в работах В.Г.Асеева, В.К.Вилюнаса, К.Замфир, Е.П.Ильина, В.И.Ковалева и др. говорят о том, что особенности мотивации и профессионального мышления, обеспечивающего эффективность трудовой деятельности, зависят от условий труда и самой профессиональной деятельности. При этом акцент делается на труде школьных учителей, а составляющие профессиональной деятельности воспитателей отражены в ограниченном количестве работ.

        Психологическим аспектам мотивации человека посвящены работы В.К. Вильнюса, В.Л. Марищука, С.Г.Москвичева, Н.В. Самоукиной и др.