Теоретическое обоснование проблемы страха и тревожности

Введение

Страх является наиболее опасной из всех эмоций.                             Обширные области исследований, посвящённых страху, создают прекрасные основания для дальнейшего понимания этой важной эмоции.  Литературы по данной проблеме разработано немного. Хотя проблема страхов у учащихся младших классов достаточно  актуальна в  настоящее   время.  Проблема страхов мало используется и в практике школы. Ведь, именно с поступлением в школу связанно возникновение страхов у детей. Поэтому, будучи ещё в детском саду,  дети должны пройти все тесты тревожности и преодолеть барьер страха в своём сознании.                        Проблемой страхов младшего школьного возраста занимались многие учёные. Боулби [3], в своих трудах, широко раскрыл причины детских страхов.                                                                                                Много времени посвятил проблеме страхов Рэчмен [3]. Согласно его «концепции травматического обусловливания» события или ситуации, которые вызывают боль, могут вызвать страх независимо от наличного ощущения боли. Черясворт [3], предложил перечень индикаторов страха. Он говорил, что страх может сопровождаться или за ним может следовать осторожное исследование или даже улыбка. Много методов и приёмов для снятия тревожности младших школьников разработано у А.М. Прихожан.        А.И. Захаров впервые в отечественной и мировой практике рассмотрел причины возникновения и развития дневных и ночных страхов. Привел статические данные, показывающие влияние различных факторов, в первую очередь семейных взаимоотношений, на формирование этих страхов.        Актуальность исследования проблемы определяется еще и тем, что с возрастом у детей меняются мотивы поведения, отношение к окружающему миру, взрослым, сверстникам. И от того, смогут ли родители и педагоги уловить эти перемены, понять изменения, происходящие с ребенком, и в соответствии с этим изменить свои отношения, будет зависеть тот положительный эмоциональный контакт, который является основой нервно-психического здоровья ребенка.                                                                К сожалению, в большинстве случаев страхи возникают по вине самих родителей, и наш долг – предупредить возможность их проявления и оградить детей от страхов, вызванных семейными неурядицами, душевной черствостью или, наоборот, чрезмерной опекой, или же просто родительской невнимательностью.                                                                                Для того чтобы воздействовать на ребенка и помочь ему избавиться от страхов, родителям необходимо также знать, что такое страх, какую функцию он выполняет, как возникает и развивается, чего больше всего боятся дети и почему.                                                                                  Как предупредить страхи у детей и что предпринять, если они уже есть - это серьезный повод исследования проблемы.                                        В курсовой работе обобщены данные наблюдений, использованы данные диагностического исследования, анализ коррекционной работы психолога совместно с родителями.                                                        В работе использованы следующие методы исследования: наблюдение, беседа, сравнение, обобщение, диагностика коррекции, изучение литературы по данной проблеме,

Объект исследования: личностная сфера детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: характер новообразований, детерминируемый коррекционной работой психолога и родителей.                                Исходя из актуальности проблемы, была определена цель кусового исследования:  выделить механизмы и закономерности влияния коррекционной работы психолога проводимой совместно с родителями.  

Задачи: обобщить теоретический материал по проблеме возникновения страха и тревожности у детей старшего дошкольного возраста.                Выявить психолого-педагогические аспекты проявления страха и детской тревожности.                                                                        Подобрать мониторинг исследования детских страхов и тревожности, исследования детско-родительских отношений.                                        Разработать программу коррекционной работы со страхами с детьми старшего дошкольного возраста и цикла занятий совместно с родителями.