Обобщение и систематизация знаний учащихся на уроках физики в общеобразовательном учреждении

«Обобщение и систематизация знаний учащихся на уроках физики в общеобразовательном учреждении»

ВАСЬКИНА СВЕТЛАНА МИХАЙЛОВНА
ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт

имени М.Е. Евсевьева», г. Саранск, Россия,
sveta.vasckina@yandex.ru

Статья посвящена систематизации и обобщению знаний учащихся на уроках физики. Рассматривается основная роль систематизации на уроках физики.

Ключевые слова: систематизация, обобщение, виды систематизации.

« Generalization and systematization of students' knowledge at physics lessons in a general educational institution»

VASKINA SVETLANA MIKHAILOVNA
Mordovian State Pedagogical Institute,

Saransk, Russia

sveta.vasckina@yandex.ru

The article is devoted to systematization and generalization of students' knowledge at physics lessons. The main role of systematization in physics lessons is considered.

Keywords: systematization, generalization, types of systematization.

В процессе преподавания физики важным и необходимым условием для глубокой и сознательной деятельности учащихся является усвоение учебного материала. Для создания таких условий вводится систематизация и обобщение знаний учащихся.

Основными задачами в обучении физики у обучающихся является формирование глубоких и эффективных знаний о методах и структурах естественнонаучного познания, основ физики, их практических применениях, также развитие мышления. Существуют пути решения этих задач, а именно создается специальная работа по обобщению и систематизации знаний.

При систематизации знаний выполняются такие мыслительные операции, как анализ, синтез, сравнение, классификация, в ходе которых учащиеся выделяют сходство и различие между объектами и явлениями, группируют их по выбранным  признаками или основаниями, устанавливают причинно-следственные связи, отношения между объектами и явлениями. В процессе систематизации знаний устанавливаются не только смысловые и причинно-следственные, но и структурные связи между компонентами структуры элементов физического знания: связи внутри физических понятий, законов, теорий, картины мира [3].

Урок систематизации и обобщения знаний является молодым типом урока. Необходимость данного урока вызвана следующими обстоятельствами.

Урок повторения, как правило, преследует цели закрепления знаний и реализации дидактического принципа прочности знаний. Методика урока повторения  состоит в устном опросе или беседе по изученной теме или разделу. Вопросы  в основном связаны с воспроизведением учебного материала в той последовательности, в которой он изучался на уроках. Такая организация урока повторения не всегда подходит. Можно сказать, что знания учащихся становятся непрочными, фрагментарными, которые не связаны в четную и целую систему. Поэтому возникла необходимость  разработки структуры и методики такого урока, как систематизации знаний.  Основной дидактической целью данного урока является приведение усвоенных учащимися понятий в стройную систему, которая предусматривает раскрытие и усвоение связей, также отношение между элементами. Результат усвоения таких систем знаний – это сознательное овладение основными теориями и идеями учебного предмета.

Для достижения дидактической цели как раз способствует урок обобщения и систематизации знаний. Без таких уроков, процесс обучения будет неполным. При планировании уроков систематизации нужно четко формулировать цели и разрабатывать методику таким образом, чтобы она не сводилась  к однообразному и скучному опросу. Под дидактической основой систематизации знаний учащихся выступают закономерности усвоения знаний и способов деятельности [1].

Обобщение – это мысленное выделение каких-либо свойств, принадлежащих некоторому классу предметов, переход от единичного к общему. На основе обобщения учащиеся усваивают понятия, законы, идеи, теории, системы и структуры.