Использование сюжетных линий и социальных аналогий для повышения качества знаний учащихся при изучении физики

Государственное учреждение образования

«Средняя школа № 31 г. Могилева»

ОПИСАНИЕ ОПЫТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СЮЖЕТНЫХ ЛИНИЙ И СОЦИАЛЬНЫХ АНАЛОГИЙ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

ПРИ ИЗУЧЕНИИ ФИЗИКИ»

Бадылевич Елена Николаевна,

учитель физики

8 (029) 144-05-11;

e-mail: badylevich68@mail.ru

Тема опыта: использование сюжетных линий и социальных аналогий для повышения качества знаний учащихся при изучении физики.

Актуальность опыта

Одной из основных задач изучения учебного предмета «Физика» является: развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий, подготовка учащихся к полноценной жизни в обществе [4, с.1].

Решение этой задачи невозможно без поиска новых, более эффективных технологий. Современное школьное образование имеет множество проблем, и одной из главных, с которой я столкнулась, является отсутствие мотивации учащихся. По моей просьбе психологами учреждения образования  было проведено анкетирование «Мотивация учебной деятельности учащихся». Результаты анкетирования указали на низкую мотивацию учащихся.

Для реализации задач учебного предмета «Физика», в своей деятельности я использую сюжетные линии и социальные аналогии на примерах художественных и фантастических фильмов, сказок, пословиц и загадок. Считаю, что самое главное – заинтересовать учащихся содержанием изучаемого материала. А это возможно благодаря особенностям физической науки, ее универсальности, тесной связи с повседневной практической деятельностью человека.

Цель опыта: повышение качества знаний учащихся при изучении физики через использование сюжетных линий и социальных аналогий.

Задачи опыта

• Подобрать и систематизировать материал по теме опыта.

• Разработать и применить сюжетные линии и социальные аналогии при  
• проведении уроков.
• Проанализировать результаты опыта.
• Обобщить и распространить эффективный опыт.

Длительность работы над опытом

Работа над опытом проводилась в течение трех лет и была разделена на несколько этапов:

1.Организационно-теоретический (сентябрь – декабрь 2018 г.)

Рефлексия собственной профессиональной деятельности. Выбор темы,

определение цели педагогического опыта, планирование работы по избранной теме, изучение  и подбор литературы, изучение опыта коллег, проведение анкетирования «Мотивация учебной деятельности учащихся» психологами учреждения образования по моей просьбе.

2.Практико-ориентированный (2018/2021 уч. г.)

Подбор и составление банка данных сюжетов и социальных аналогий по темам школьного курса физики. Применение элементов опыта на различных этапах учебных занятий, анализ эффективности.

3.Аналитико-обобщающий (сентябрь – декабрь 2021 г.)

Анализ, обобщение и систематизация достигнутых результатов и оформление педагогического опыта.

Ведущая идея опыта

Повышение качества знаний учащихся при изучении физики через использование сюжетных линий и социальных аналогий.

Теоретическое обоснование опыта

«Вновь создаваемая дидактическая система в соответствии с принципом дополнительности должна строиться на основе сохранения конструктивных элементов существующей системы» [2, с.108]. 

 «В качестве основы педагогического мастерства учителя выступает его

опыт, который фокусирует в себе все лучшее и эффективное, продуманное и надежное, проверенное на практике» [1, с.18].  

Для решения противоречий, с которыми я столкнулась, мною была проведена работа по изучению и подбору литературы.  Подобраны наиболее эффективные приёмы и методы по формированию мотивации и повышения качества знаний учащихся посредством использования сюжетных линий и социальных аналогий на примерах художественных и фантастических фильмов, сказок, пословиц и загадок. Вовлечение учащихся в познавательную деятельность через  создание мотивации к  изучению физики - важное положение в реализации компетентностного подхода.