Нетрадиционные способы оценки качества знаний школьников

[pic 1]

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ НЕТРАДИЦИОННЫХ СПОСОБОВ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ ШКОЛЬНИКОВ        6

1.1 Проблема оценивания результата обучения младших школьников в психолого-педагогической литературе        6

1.2 Особенности современной системы оценки учебных достижений младших школьников        9

ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ НЕТРАДИЦИОННЫХ СПООБОВ ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ ШКОЛЬНКИОВ        13

2.1 Организация исследования        13

2.2 Результаты исследования и их анализ        13

2.3 Разработка и апробация системы работы по формированию оценки учебных достижений младших школьников        18

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        24

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ        27

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы предопределил тот факт, что на сегодняшний день существует необходимость поиска принципиально нового подхода к оцениванию, который бы дал возможность устранить отрицательные моменты в образовании младших школьников и, тем самым, позволил бы повысить учебную мотивацию и учебную самостоятельность в обучении.

Систему оценивания необходимо выстраивать таким способом, чтобы сами ученики смогли включаться в контрольно-оценочную деятельность и, тем самым, приобретать умения и привычку оценивать самих себя и своих сверстников.

Результативность учебной деятельности младших школьников во многом зависит как от системы успешно усвоенных знаний, владения приемами умственной деятельности, так и от степени их самооценки. Существует связь между успехами в учебной деятельности и развитием личности ребенка. Поэтому для достижения  положительной динамики учебных действий с первого класса необходимо работать над самооценкой учащегося. Ведь чем младше ребенок, тем больше он нуждается в оценке своих усилий.

Систему оценивания изучали такие ученые как В. И. Звонников,  М.Ю. Демидова, С.В. Иванов, О.А. Карабанова, А.Б. Воронцов,  Г.А. Цукерман и др.

На протяжении младшего школьного возраста происходят существенные изменения в психическом развитии детей: преобразуется познавательная сфера, формируются личностные особенности, складывается система отношений со сверстниками и взрослыми. Начало обучения в школе ведет к изменению социальной ситуации развития ребенка. Г.С. Абрамова отмечает, что система жизненных отношений ребенка перестраивается и во многом определяется тем, насколько успешно он справляется с новыми требованиями. В рамках учебной деятельности складываются психологические новообразования, характеризующие наиболее значимые достижения в развитии младших школьников.

Особенности младшего школьного возраста изучали такие ученые как Г.С. Абрамова, Е. А. Белецкая, Т. И.  Иванова,  Г.Э. Бреслав,  А. А. Бутрова,  А. Ф. Осипова,  О. А. Чебыкина, Н.С. Чернышева и др.

Гипотеза исследования: Навыки самооценки младших школьников повышается под воздействием психолого-педагогического развития чувства собственного достоинства и общей оценочной деятельности детей младшего школьного возраста.

Цель: определение уровня сформированности оценочной деятельности учащихся.

Задачи:

1. Провести теоретическое изучение нетрадиционных способов оценки качества знаний школьников.

2.  Провести эмпирическое изучение нетрадиционных способов оценки качества знаний школьников.

Объектом исследования является оценка учебных достижений младшего школьника.

Предмет исследования: специфика оценки учебных достижений младшего школьника.

Методологической основой исследования случат концепции таких известных ученых-педагогов, как А.С. Макаренко, И.П. Подласного, Ф.Ф. Королева и других.

1. Методы теоретического исследования:

- теоретический анализ и синтез;

-  сравнение;

- обобщение.

2. Методы эмпирического исследования: