Эмпирическая школа управления

Эмпирическая школа управления

Главной задачей эмпирической школы управления являлось получение, обработка и анализ практических данных и выдача на этой основе рекомендаций управляющим. Можно выделить два основных направления эмпирической школы: исследования в области управления и разработка теоретических основ современного общества.

Главным направление исследований в эмпирической школе являлось изучение содержания труда и функций руководителей. Выбор данного направления исследований связан с тем, что эмпирики акцентируют внимание на профессионализации управления, т.е. превращение труда по управлению в самостоятельный, специфический вид - особую профессию. Представители эмпирической школы утверждали, что труд управляющего характеризуется двумя особенностями:

1.Менеджер должен создать из имеющихся разнородных ресурсов подлинно целое единство;

2. Каждое решение и действие менеджер должен ориентировать на долгосрочные перспективы развития организации.

Наибольший вклад в процесс развития данной школы внесли труды

П. Друкера, А. Слоун, Р. Дэвис, Д. Миллер.

Эмпирическая школа возникла на основе объединений основных положений и идей классической (административной) школы управления и школы человеческих отношений. Основателем эмпирической школы принято считать профессора менеджмента Нью-Йоркского университета П. Друкера.

П. Друкер  основывался на том, что труд управляющего имеет две особенности: первая заключается в том, что управляющий должен создать из имеющихся ресурсов подлинно цельное единство, а вторая в том, что в каждом решении и действии он должен ориентироваться на будущее, то есть на перспективы развития организации.

Эмпирическая школ способствовала постановке и решению ряда актуальных проблем управления, обусловленных объективными потребностями современного крупного промышленного производства, а точи числе классификации и анализу функций управления, организации труда руководителя, подбору и оценке кадров, определению структур управления