Основы экологического образования детей дошкольного возраста

Оглавление.

Введение………………………………………………………………......................………3-7с

ГЛАВА1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА …………………………………………………………………...……......................………8-38с.

1. Основные идеи экологического образования дошкольников в трудах отечественных и зарубежных педагогов…………………………………………………………………….7-16с.
2. Анализ экологических образовательных программ дошкольного образования…………………………………………………………….....................……16-25с.
3.  Игровые технологии в  формирования экологических представлений у детей дошкольного возраста……………………………………………………………………25-29 с.

1.3.1        Дидактические экологические игры.....................................................................29-31с.

1.3.2 Игры –опыты..............................................................................................................32-33 с.

1.3.3        Сюжетно-ролевые игры на экологическую тему......................................................34 с.

1.3.4        Подвижные экологические игры................................................................................34 с.

1.3.5        Экологическая тема в театрализованных играх.......................................................35 с.

1.3.6        Пальчиковые игры по экологии.................................................................................37 с

Выводы к главе 1................................................................................................................38-40 с.

ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА……………..41-55с.

2.1 Выявление уровня сформированности у дошкольников экологических представлений на констатирующем этапе исследования………………………………………………41- 44 с.

2.2 Педагогические условия формирования экологических представлений у дошкольников  посредством игр на формирующем этапе эксперимента…………………………….. 44-50 с.

2.2.1 Объяснение.................................................................................................................44с.

2.2.2 Короткие рассказы.....................................................................................................45 с.

2.2.3 Чтение.........................................................................................................................45 с.

2.2.4 Наглядные приёмы....................................................................................................46 с.

2.2.5        Практические приёмы...........................................................................................46 с.

2.2.6        Проведение экологических игр в детском саду.................................................46 с.

2.3 Выявление уровня сформированности экологических представлений у дошкольников на контрольном этапе эксперимента……………………………………………………51-53 с.

Заключение………………………………………………………………………………. 54 с.

Литература ………………………………………………………………………………..56-57 с.

Приложения……………………………………………………………………………….57-77с

Введение

Актуальность. «Речь идёт о любви ребенка ко всему, что не может жить без ласковой человеческой руки, без чувствительного человеческого сердца. Речь идёт о любви к живому и беззащитному, слабому и нежному». – так писал в свое время великий педагог В. А. Сухомлинский. Проблема экологического образования  с каждым годом приобретает главную роль в образовательном процессе дошкольных учреждений. Экологические знания у дошкольников накапливаются посредством формирования экологических представлений. Эта проблема не была так остра и жизненно необходима ещё полвека назад. Но, достижения научно-технического прогресса, позволили облегчить труд человека, обеспечили потребности человека необходимыми материалами. А в результате, окружающая среда подвергается загрязнению, хищническому разграблению и истощению. Простой пример: в недрах земли простой целлофановый пакет разлагается -200 лет, получается, что пока мы боремся за чистоту в учреждениях, старательно надевая на ноги бахилы, мы на 200 лет вперед тем самым загрязняем нашу планету. Одна выброшенная на землю батарейка загрязняет площадь 20 квадратных метров, а в лесу это территория обитания двух деревьев, нескольких кротов, ежа, тысячи насекомых и червей.                                                                                        Современный человек уже оторван от природы, окружены благами цивилизации, зачастую не прислушиваемся к природе-матушке. Человечество научилось создавать искусственные материалы: не нужно сажать хлопок и лён,  достаточно качать из недр земли нефть, создавая из нее прекрасные синтетические ткани. Сейчас необязательно, чтоб вовремя выпал снег и укрыл озимые культуры, так как испечь хлеб можно из отрубей и маргарина. Современный человек может не переживать о том, что солнце летом печёт так сильно, что пересушило водоёмы и почву, у нас есть вода в водопроводе. О чем-то глобальном в условиях скоростного ритма города нам и задуматься некогда, не говоря о том, чтоб как-то научить дорожить природой наших детей. Но и природа отвечает нам «взаимностью». Сейчас уже опасные явления природы стали настолько привычными, что не  удивляют и не шокируют озоновые дыры, глобальное потепление, кислотные дожди, частые землетрясения и наводнения. В глубине души каждый понимает пагубное, порой воздействие человечества на окружающую среду.         Перед человечеством в настоящее время встала такая проблема, что требует грамотного и рационального использования ресурсов природы, жить в гармонии с природой. Это возможно лишь при наличии в человеке высокого уровня эколого-нравственной культуры, освоение которой начинается с раннего возраста и идет на протяжении всей жизни. «Человек всегда был и остаётся сыном природы, и то, что роднит его с природой, должно использоваться для его приобщения к природе, к богатствам духовной культуры. Мир, окружающий ребёнка, это прежде всего, мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь в природе, вечный источник детского разума». Так писал величайший педагог В. А. Сухомлинский.                                                                                Одним из приоритетных направлений в образовании в настоящее время выступает экологическое образование. Экология в настоящее время становится основой формирования нового образа жизни, так как стоит перед человечеством не только загрязнение окружающей среды, но и выживаемости человечества. Экологическое образование необходимо начинать с дошкольного детства. По мнению психологов первые семь лет в жизни ребенка - это период его бурного роста и интенсивного развития, около 70 % отношения ко всему окружающему на психологическом уровне формируется в дошкольном детстве, а в течении жизни оставшееся только 30 %. На этапе дошкольного детства ребенок получает эмоциональные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни, т. е. у него формируются первоосновы экологического мышления, сознания, закладываются начальные элементы экологической культуры. Но происходит это только при одном условии: если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним. Экологическое образование необходимо, так как бездумное, расточительное отношение человека к окружающей среде, привело к нарушению баланса «человек-природа». Проблема ухудшения экологии требует формирование основ экологической культуры у дошкольников. В настоящее время необходим переход общества от «засоряющего» типа взаимодействия к «природосообразному». Экологическое воспитание дошкольников сегодня -это целенаправленный, организованный, систематичный, последовательный, планомерный педагогический процесс формирования системы экологических знаний, умений, навыков, взглядов, убеждений, нравственных качеств, который обеспечивает становление и развитие у личности ответственного отношения к природе, как к универсальной ценности.                        Объект исследования: дошкольное образование в дошкольном учреждении.                                                                                                Предмет исследования: игровые технологии в формировании экологический представлений у дошкольников.                                                Цель исследования: выявление эффективности игровых технологий и методов на формирование экологических представлений у дошкольников.                Гипотеза. Экологическое образование в дошкольных учреждениях будет эффективным, если:                                                                                - оно рассматривается как особая, самоценная ступень системы непрерывного экологического образования и как часть развития общей культуры ребенка.                                                                                        - для его реализации создается система определенных условий;                        -при умелом применении различных методов, форм и игровых технологий в формировании экологических представлений;                                Задачи:                                                                                        1. Провести анализ литературы по дошкольной педагогике, экологии, психологии, содержанию и методике экологического образования дошкольников.                                                                                        2. Провести педагогический эксперимент на выявление эффективности игровых технологий на формирование экологических представлений у дошкольников;                                                                                                3. Провести анализ образовательных программ в сфере экологического образования дошкольников;