Формирование изобразительных умений посредством нетрадиционных техник у детей 3-4 лет

СОДЕРЖАНИЕ

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НЕТРАДИЦИОННЫХТЕХНИК РИСОВАНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ ДОШКОЛЬНИКОВ……………………………………………………………..6

1. 1. Особенности формирования изобразительных умений у детей 3-4 лет…………………………………………………………………………………..6

1. 2.  Нетрадиционные техники рисования рисования в детском саду………………………………………………………………………………..11

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПОСОЗДАНИЮ МЕТОДИЧЕСКИХ РЕКОМЕНДАЦИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ СРЕДСТВАМИ НЕТРАДИЦИОННЫХ ТЕХНИК…………………………………………….14

2. 1. Методика изучения уровней сформированности изобразительных умений в рисовании детей младшего дошкольного возраста………………….14

2. 2. Методические рекомендации по формированию изобразительных умений у детей в технике «пальцевой живописи»……………………………..21

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….25

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………26

ВВЕДЕНИЕ

Одной из задач современного дошкольного образования является развитие целостной и гармонично развитой личности. Это развитие возможно в том случае, если ребенок постепенно развивается в различных областях и видах деятельности.

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО) выделены следующие образовательные области, по которым и ведется развитие детей: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.

На наш взгляд, особое место занимает художественно-эстетическое развитие, так как «художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)»[33].

Именно творческая деятельность оказывает большее влияние на формирование нравственных качеств и моральных норм.

Большие возможности в развитии творчества заключает в себе изобразительная деятельность и, прежде всего рисование.

Как отмечал в своей работе «Воображение и творчество в детском возрасте» Л. С. Выготский «очевидно, существует какая-то внутренняя связь между личностью ребенка в этом возрасте и его любовью к рисованию. Очевидно, творческие силы ребенка сосредотачиваются на рисовании не случайно, потому что именно рисование предоставляет ребенку этого возраста возможность наиболее легко выразить то, что им владеет»[ 19].

Изобразительное детское творчество раньше других видов самодеятельности стало предметом научно-педагогических исследований. Художественные достоинства детского рисунка и его значение как документа, отражающего возрастные особенности детской психики, ещё с конца XIX в. привлекли внимание учёных. В прошлом столетии преподаванию рисунка было свойственно механическое перенесение на ребёнка методов работы со взрослыми профессиональными художниками. Прогресс знаний о ребёнке и его творчестве сравнительно быстро привёл к пересмотру методики руководства детьми и к созданию новых педагогических и художественных теорий и систем.  

Нетрадиционные техники рисования – это способ создания нового, оригинального произведения искусства, позволяет ребенку самовыражаться и экспериментировать. Такие формы работы являются наиболее эффективными и интересными для детей.

В связи с актуальностью рассматриваемой проблемы тема ВКР была определена следующим образом: Проблема развития творческих умений у детей на современном этапе образования.

Цель работы – разработать методические рекомендации для формирования изобразительных умений у младших дошкольников в технике «пальцевой живописи».