Соотношение вербального и невербального интеллекта у студентов гуманитарных и технических специальностей

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

«КРЫМСКИЙ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ

КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ

ДОПУСКАЕТСЯ К ЗАЩИТЕ

Заведующая кафедрой психологии

Кандидат психологических наук                                          

Жихарева Л.В.                                                                                ______________

 подпись, дата

КУРСОВАЯ РАБОТА

СТРЕЛЬНИЦКОЙ АННЫ АЛЕКСАНДРОВНЫ

Направление _37.03.01 психология

СООТНОШЕНИЕ ВЕРБАЛЬНОГО И НЕВЕРБАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У СТУДЕНТОВ ГУМАНИТАРНЫХ И ТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

Студент

___________________                                                              А.А. Стрельницкая
     подпись, дата

Научный руководитель

Ст. преподаватель кафедры психологии                                 ________________

И.И. Бородина                                                                             подпись, дата

Симферополь, 2018

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………...……3

ГЛАВА 1. ВЕРБАЛЬНЫЙ И НЕВЕРБАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ………………………………………………………………….....6

1.1. Личность в профессиональном становлении………………..……….6

1.2. Понятие вербального и невербального интеллекта в психологии………...…………………………………………………………......10

1.3. Развитие вербального и невербального факторов интеллекта в зависимости от профессиональной деятельности……………………………...17

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1…………………………………………..….….16

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ СООТНОШЕНИЯ ВЕРБАЛЬНОГО И НЕВЕРБАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У СТУДЕНТОВ РАЗНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ ПОДГОТОВКИ……………………………………..…….20

2.1. Организация исследования, методики и особенности выборки.….20

2.2. Результаты исследования вербального и невербального интеллекта у студентов…………...……………………………………………………….….21

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2…………………………………………...……23

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….28

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………….29

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность рассмотрения вербального и невербального интеллекта у студентов в профессиональном становлении определяется выявлением оптимального соответствия личности студента к требованиям выбранной им профессии. Так же, определения соотношение двух компонентов и их влияние на выбор профессии. Взаимное соответствие индивида и его рабочей деятельности является важным аспектом изучения, так как большинство людей работают большую часть своей жизни.

Профессиональное становление протекает у всех людей достаточно индивидуально, и от того насколько правильно человек выбрал профессию в период оптации, отталкиваясь от своих способностей, будет зависеть качество его профессиональной деятельности. Многие ученые рассматривая данную тему подчеркивали ее значимость (А.К. Маркова, Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов и др.) говорят о необходимости создания для личности условий, в которых человек может стать полноценным субъектом в своей профессиональной деятельности. Подход такого рода предполагает не только выявление психологических особенностей, интеллектуальных возможностей   личности к определенным видам деятельности, но и ориентацию на личностные механизмы человека в выборе профессии, которые регулируют профессиональное становление в полной мере. В отечественной и зарубежной психологии есть традиция интеллект рассматривать отдельно от других личностных характеристик. Разрыв интеллектуального и личностного компонентов восходит к традиции Вюрцбургской школы. Предмет изучения продуктивного мышления здесь строится через абстрагирование от его личностного аспекта. Взаимосвязь интеллекта и личности в настоящее время, а также личностных особенностей одними авторами (Д. Н. Робинсон, Р.Б. Кеттел, Б.Г. Ананьев, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов) подтверждается, другие же такой взаимосвязи не видят (Ч.Э. Спирмен, В.М. Русалов, С.И. Дудин), что ставит вопрос о возможности рассматривать вместе такие разнокачественные системы, как личность и интеллект. Предпринимались попытки некоторыми учеными, подчеркивающими крепкое единство теории личности и теории интеллекта.  Б.Г. Ананьев говорил, что интересы, потребности, установки и другие личностные качества определяют активность интеллекта, но сами они зависят от степени объективности отношений личности к действительности, опыта познания мира и общего развития интеллекта.