Развития памяти у детей дошкольного возраста

Содержание

Введение        3

Глава 1. Теоретические аспекты проблем развития памяти у детей дошкольного возраста        6

1.1 Теоретические подходы к развитию памяти у детей дошкольного возраста в зарубежной психологии        6

1.2 Концепция развития памяти        11

Вывод по 1 главе        14

Глава 2. Экспериментальное исследование развития памяти у детей дошкольного возраста        16

2.1 Организация исследования памяти у детей дошкольного возраста        16

2.2 Программа развития памяти у детей дошкольного возраста        20

2.3Анализ результатов исследования        23

Вывод по 2 главе        26

Заключение        28

Список литературы        30

Приложение        33

Введение

Память  одно  необходимых  для  интеллектуальных  Но  до  времени  внимание  было  на  возраст,  как  ребенок  необходимые  знания  умения,  свои  и  то  положение  образом  Значительную  в  сыграл  взрыв»  знамение  времени.  дети  своих  –  признанный  факт.  связано  первую  со  массовой  опоясавшими  каналами  с  до  льющими  разнообразных  в  умы.  становится  больше  с  общим  развитием,  способности  сложный  мир  очень  –  раннем  возрасте.

У  дошкольников  запоминание  непроизвольное  единственная  работы  Развитие  в  возрасте  постепенным  от  и  к  и  запоминанию  припоминанию.  положением  автором  развития  является  о  что  вида  (моторная,  образная  словесная)  именно  данной

Теория  памяти  большие  в  В  с  исследование  памяти  достаточно  и  помочь  или  некоторые  заключения.  дополнительный  исследования.  его  можно  индивидуальные  развития  детей.

При  раннее  –  благодатная  для  памяти  ее  В  время  страны,  том  США,  Англия,  Германия,  вкладывают  систему  огромные  изготавливают  сложнейших  и  для  интеллектуального  детей,  также  развития  начиная  самых  шагов  в  мире  в  и  смысле.

Актуальность ,  для  представляется  в  нарастающего  бума,  и  различных  программ,  умственной  современных

Для  выдвинутой  была  цель  которая  к  методов  воздействия,  полно  развитию  у  младшего  возраста  системе  образовательного

Память  определена  объект исследования.

Предмет   методы  воздействия,  –  памяти  младшего  возраста  дошкольном  учреждении.  деталь  тем,  именно  ДОУ  провести  эксперимент  сделать  относительно  тех  иных  психологического  на  памяти  дошкольников.

В  работы  выдвинута гипотеза,  в  что  использование  психологического  в  дошкольного  учреждения  развитию  в  дошкольном

В  данной  были  задачи   определению  развития  памяти;  зависимости  произвольной  от  запоминаемого  и  индивидуальных  произвольной  у  дошкольников.

Задачи,  из  цели,

1)  психолого-педагогическую  по  теме,  понятие  психологического  охарактеризовать  памяти,  особенности  младшем  возрасте;  комплексную  младшего  возраста  особенностей  ребенка  дошкольном  учреждении.

2)  эмпирическое  по  эффективности  методов  воздействия  формирование  младшего

Исходя  поставленных  строится  работы,  состоит  двух  одна  которых  теоретический,  другая  эмпирический

Для  поставленных  использовались  методы исследования,

1. изучение  анализ  литературы:
2. проведение  по  памяти  группе  3  6  жизни  ДОУ.

База  Эмпирическое  проводилось  группе  4  6  жизни  ДОУ  города  в  ноября  2017

Cтруктурно  состоит  введения,  глав,  списка  и

Глава  Теоретические  проблем  памяти  детей  возраста

1.1  подходы  развитию  у  дошкольного  в  психологии

Память,  характеристика  жизни.  проблема  –  из  привлекавших  себе  и  изучавшихся  психологии.  памяти  настоящее  заняты  разных  психологии,  медицины,  и  В  из  наук  свои  памяти:  (Г.  К.  П.  биогенетические  И.П.,  И.М.),  (Выготский  Одной  первых  теорий  не  своего  значения  настоящего  сделавшей  попытки  память  была  теория.  возникла  XVII  преимущественное  и  получила  Англии  Германии.  основе  теории  понятие  –  между  психическими  разработанное  Эббингаузом,  Мюллером  с  Шульманом,  Пильцепером.  задача  общей  всех  ассоцианистов:  известное  условий  ослабления,  ассоциаций.  понимается  –  система  и  более  менее  ассоциаций  смежности,  контрасту,  и  близости.  этой  были  и  механизмы  законы  например  забывания  Эббингауза.  соответствии  этим  забывание  первого  повторения  довольно  Отдельные  информации  ассоциативной  запоминаются,  и  не  а  определенных  структурно-функциональных  смысловых  с  Характеристика  памяти,  в  ассоцианистов,  и  некоторую,  ценность,  далека  раскрытия  богатства  деятельности  Особенно  в  анализ  процессов,  в  и  [5,