Развитие личности
Автор: olgaER • Январь 17, 2019 • Контрольная работа • 3,905 Слов (16 Страниц) • 350 Просмотры
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ВОЗНИКНОВЕНИЕ САМОСОЗНАНИЯ 5
1.2. ЯВЛЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО УПОДОБЛЕНИЯ И РАЗДЕЛЕНИЯ 6
1.3. ОТКРЫТОЕ ИЛИ КОСВЕННОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ 7
2. СОЗДАНИЕ СТАНДАРТОВ И УРОВНЯ ТРЕБОВАНИЙ 9
2.1. КОНТРОЛЬ И САМОКОНТРОЛЬ 9
2.2. ИДЕНТИФИКАЦИЯ 10
3. ЯВЛЕНИЯ САМОПОЗНАНИЯ И СТРУКТУРАЦИИ ФЕНОМЕНАЛЬНОГО «Я» 12
3.1. ЯВЛЕНИЯ САМОРЕГУЛЯЦИИ 13
4. ОРГАНИЗМ, ИНДИВИД, ЛИЧНОСТЬ 15
4.1. ЕДИНИЦА ПОНИМАНИЯ ЛИЧНОСТИ 16
4.2. ЛИЧНОСТНОЕ ЗНАЧЕНИЕ 19
5. МЫСЛИТЕЛЬНАЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СОСТАВЛЯЮЩИЕ ЗНАЧЕНИЯ «Я» 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 22
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 23
ВВЕДЕНИЕ
Сложность понимания личностного развития человека создала многообразие подходов, описывающий природу и пути создания личности. Психологическая реальность, заключается в том, что человек приспособлен сознательно воспринимать и относиться к собственному «Я». Однако всякая попытка отображения, а тем более систематизации явлений, касающихся к области осознание самого себя, неизбежно опирается на явное или скрытое, проблемы соотношения сознания и сознание самого себя, сознаваемого и неосознаваемого, личности и осознание самого себя, процесса и его продукта.
Научная практика разрывает этот порочный круг. Те или иные явления вписываются в научный анализ или отпадает из него по мере развития теоретических.
Предмет внимания возникновение осознание самого себя.
Насколько различных явлений выбираются в качестве начальных при анализе осознание самого себя, можно убедиться на модели решения проблемы того, как и когда у ребенка образуется самосознание.
Простейшее самосознание в развитии ребенка предшествует сознанию. Самосознание в его простейшем виде состоит в неясном чувствовании собственного существования это первая теория. Согласно второй теории, самосознание ребенка есть этап в развитии сознания, с развитием речи и произвольных движений, приростом самостоятельности, а также связанными с этими процессами переменами во взаимоотношениях с окружающими. Речь идет об этапе в развитии ребенка в 2-3 года.
Есть так же третья точка зрения — самосознание возникает и развивается одновременно с сознанием. К ощущениям, вызванным внешними объектами, всегда «примешиваются» ощущения, произведенной собственной активностью. Такое осознание оказывается возможным вследствие накопления опыта активности во внешнем мире. Ребенок оказывается, как бы в естественной экспериментальной ситуации: перемена условий видения, слушания, осязания по-разному влияет на составные части совокупных ощущений, тем самым делается возможной их распада.
Самосознание, как и осознания себя, возникает не сразу, не с рождения, а по мере контроля собственным телом.
Приобретение самосознания связывается с тактильными ощущениями, проходящим с первых недель жизни процессом разделения внешних и внутренних ощущений, с осознанием зарождающейся самостоятельности, с возможностью выразить свое эмоциональное отношение к окружению, с возникновением способности к пониманию чужой точки зрения и оценок, окружающих и, наконец, с возникающей моральной самооценкой, возникающей в отроческом возрасте.
ВОЗНИКНОВЕНИЕ САМОСОЗНАНИЯ
Цель явления признание точки зрения другого, относится не к прямому принятию точки зрения, а к появлению способности оценить себя, сформировать отношение к самому себе, опираясь на связях других людей. Это понятие предполагает рассмотрению того, что именно в содержании, структуре и функциях осознание самого себя воспринимается ребенком и как он это делает. В примере других людей ребенок представляет родителей.
Одна из наиболее ранних повторяющихся классификаций родительских позиций, показывающая также влияние родительской установки на развитие ребенка. Есть ряд типов неверного родительского авторитета: подавления, расстояния, педантизма, резонерства, подкупа. Подлинными являются авторитеты любви, доброты, уважения.
...