Работа с одарёнными детьми на уроках татарского языка и литературы в условиях ФГОС
Автор: 290676 • Июнь 25, 2018 • Дипломная работа • 5,421 Слов (22 Страниц) • 805 Просмотры
Министерство образования и науки РФ
ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) федеральный университет»
Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации
и профессиональный переподготовки работников образования
Елабужский институт (филиал) КФУ
Тема проектной (выпускной) работы:
Работа с одарёнными детьми на уроках татарского языка и литературы в условиях ФГОС
Работа выполнена:
Назиповой М.Х.,учительницей татарского языка
и литературы
МБОУ «Верхнесуньская СОШ»
Мамадышского муниципального района
Республики Татарстан,
слушателями курсов повышения
квалификации учителей татарского языка и
литературы
________________________
(подпись)
Руководитель проекта: Р.Б.Камаева,
кандидат филологических наук,
доцент кафедры татарской филологии
____________________________
(подпись)
Елабуга, 2014 г
3-21 ноября
Содержание
Введение…………………………………………………………………............ 3
Глава I. Одаренные талантливые дети …………................................................6
1.1.Типология одаренных детей……………………………………...................6
1.2. Методы работы с одаренными детьми…………………………….............7
1.3. Роль семьи в работе с одаренными детьми…………………………........10
Глава II. Формы работы с одаренными детьми……………………................12
2.1. Виды работы с детьми………………………………………………..........12
2.2.Проектная и научно-исследовательская работа..........................................18
2.3. Перспективный план работы с одаренными детьми за год………….....19
Заключение………………………………………………………………...........23
Список использованной литературы…………………………….....................25
Введение
Проблема развития одарённости актуальна. Существуют разные формы и методы работы с одарёнными детьми, но на первый план выдвигается формирование интеллектуальных способностей. Важным условием является умение отыскать среди множества учеников талантливых детей. Формы работы с одарёнными обучающимися различны. Это кружки по интересам, групповые занятия с сильными обучающимися, исследовательская деятельность, участие в олимпиадах, очных и заочных конкурсах, конференциях.
В последние десятилетия в системе образования России усилиями ученых и практиков складывается особая культура поддержки и помощи ребенку в образовательном процессе – психолого-педагогическое сопровождение. Это определяет приоритетные цели и задачи, решение которых требует построение адекватной системы психолого-педагогического сопровождения развития одаренных детей. В школьном образовании сложилась система работы педагогов с одаренными детьми через предметные олимпиады, интеллектуальные конкурсы и соревнования.
Сегодня проблема обучения одаренных детей напрямую связана с новыми условиями и требованиями быстро меняющегося мира, породившего идею организации целенаправленного образования людей, имеющих ярко выраженные способности в той или иной области знаний. Одаренный ребенок – это особенный ребенок, и ему не всегда подходят требования стандартной образовательной системы. Для одаренных детей характерна чрезвычайная любознательность и потребность в познании, энергичность и яркая независимость. ФГОС делает акцент на деятельностный подход в образовательном процессе, т.е. способности быть автором, творцом, активным созидателем своей жизни, уметь ставить цель, искать способы её достижения, быть способным к свободному выбору и ответственности за него, максимально использовать свои способности. Важно направить одарённого ребёнка не на получение определённого объёма знаний, а на творческую его переработку, воспитать способность мыслить самостоятельно, на основе полученного материала. Можно выделить три основные проблемы в организации работы с одарёнными детьми:
...