Психолого-педагогический самоанализ урока

Психолого-педагогический самоанализ урока

1. Школа: МОБУ «СОШ с. Анясево» Миякинский район

2. Класс: 3

3. Учитель: Макаева Ильвина Ревалевна

4. Предмет: литературное чтение

5. Тема урока: Русские народные сказки. «Про Ленивую и Радивую»

6. Дата: «16» сентября 2019г.

Урок литературного чтения в 3 классе по теме русская народная сказка «Про Ленивую и Радивую» построен в соответствии с программными требованиями, находится во взаимосвязи с последующим и предыдущим уроками, т.к. они объединены в общий раздел «Дорогами сказок» и целенаправленно ориентированы на развитие эмоционально-чувственного восприятия сказки, стремления к совершенствованию собственной речи, навыков выразительного чтения. Данный урок работает на последующие уроки, так как направлен на выработку умений и навыков анализировать произведение на языковом, идейном уровнях, выработку умений работать с текстом, анализировать свою деятельность и деятельность одноклассников. Тип урока: комбинированный, все этапы идут друг за другом и тесно взаимосвязаны.

Исходя из требований программы, была определена цель урока: создать условия для ознакомления с русской народной сказкой «Про Ленивую и Радивую»; способствовать развитию эмоционально-чувственного восприятия сказки, стремления к совершенствованию собственной речи, навыков выразительного чтения. Достижение цели реализовывалось в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями учащихся класса, посредством решения намеченных задач урока:

Обучающие: познакомить учащихся с русской народной сказкой; вспомнить и закрепить виды сказок; способствовать формированию у учащихся целостного представления об основной идее сказки.

Развивающие: содействовать формированию учебно-информационных умений и навыков младших школьников: бегло, сознательно и правильно читать, развивать речь, пополнять словарный запас учащихся.

Воспитывающие: способствовать нравственному воспитанию учащихся, прививать интерес к устному народному творчеству, способствовать сплочению классного коллектива, помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности. Осуществлению триединой дидактической функции помогали разнообразные методы, формы и средства организации учебной деятельности.

Учебно-познавательная деятельность осуществлялась через перцептивные методы (рассказ, беседа, в том числе и рассказ от лица учащегося класса), наглядные методы (обращение к доске, медиаустановка), практический (составление схемы, работа над деформированным текстом пословиц и т.д.) Использование медиаустановки на каждом этапе (к уроку создана презентация) открывает большие возможности для учителя и позволяет существенно увеличить темп урока, способствуя рациональному распределению времени на каждый вид деятельности. По характеру деятельности можно выделить присутствующие на уроке репродуктивный, частично – поисковый методы. Имел место метод самостоятельной работы (словарная работа, самостоятельное чтение.)

Стимулирование и мотивация в процессе урока осуществлялась через создание ситуации заинтересованности (целевая установка «что мы должны сделать на уроке»), новизны, воздействие на эмоциональную сферу учащихся (музыка, видеоряд и т.д.).

Для создания ситуации успеха проверка домашнего задания в виде теста на знание содержания произведения предлагается по желанию учащихся. С этой же целью вид разноуровневого домашнего задания в конце урока ученик выбирает по желанию.

Задействованы наглядные (картина, куда в ходе урока помещаются персонажи), технические (презентация на экране), дидактические средства обучения (тесты и карточки разного вида).

Основная работа над техникой чтения, как уже было сказано выше, проводилась на предыдущем уроке, но и здесь она тоже не остается без внимания: в ходе урока отрабатываются различные виды чтения (индивидуальное, жужжащее, парное, хоровое, за «диктором»).

Большое внимание уделялось развитию речи учащихся (в процессе сотрудничества и с учителем, и с товарищами) и ее обогащению (словарная работа, включение в урок активной работы с пословицами.)

В целях сохранения здоровья учащихся использовалась физкультурная пауза со специально подобранными упражнениями.