Психолого-педагогическое обследование испытуемого

Содержание

1. Диагностика - заключение по результатам психолого-педагогического обследования испытуемого………………………………………………..3
2. Диагностика – заключение по результатам комплексной диагностики класса………………………………………………………………………..6

Приложение…………………………………………………………………..11

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

по результатам психологического обследования

Иванова Анна, 6 лет и 9 месяцев

Причина обращения: обследовать ребенка на предмет готовности её к школе.

Срок проведения: 18.01.2018 г.

Методики:

Ориентировочный тест школьной зрелости шестилетних детей (вербальное мышление) И. Иеразека, графический тест школьной зрелости (модифицированный И.А. Агаповой, М.А. Давыдовой), тестовая беседа «Степень психосоциальной зрелости» С.А. Банкова, методика «Графический диктант» Б.Д. Эльконина

Результат:

Интеллектуальное развитие: вербальное мышление ниже среднего Развитие мыслительных операций, запас общих представлений не соответствует возрасту. Общий кругозор ограничен, знания об окружающем мире сформированы недостаточно. Затрудняется называть обобщенные понятия (фрукты, овощи, посуда, игрушки, мебель, животные, птицы, времена года, порядок дней в неделю), не умеет выявлять существенные признаки предметов и явлений, устанавливать логические связи, формулировать свои ответы.

Речевое развитие: пассивный и активный словари характеризуются бедностью. Словарный запас недостаточный, чаще определяет бытовое назначение предметов. Ответы в основном простые, мало развернутые фразы, не использует сложные предложения. Наиболее страдает употребление глаголов, прилагательных, наречий.

Мелкая и крупная моторика: графические навыки плохо развиты, сенсомоторная координация недостаточно четкая, амплитуда графических движений широкая.

Волевая регуляция: понимание инструкций в целом доступно, но следует им всегда только под контролем взрослого. Реагирует на похвалу, но положительный результат не всегда достигается. Выполняя задания старательна, но не всегда критична к своей деятельности, не всегда исправляет свои ошибки. Отмечается проявление утомляемости при длительной и серьезной интеллектуальной нагрузке.

Внимание: неустойчивое, работоспособность сниженная, темп деятельности неравномерный.

Память: сниженный уровень, объем кратковременной памяти недостаточен для успешного запоминания информации. Грубых нарушений нет.

Психосоциальная зрелость: низкая, не знает своего отчества, домашнего адреса, животных, птиц, назначения школьной атрибутики, низкий уровень навыков счетных операций, сходства устанавливает по внешним признакам.

Готовность к школе: не готова к школьному обучению, рекомендуется дублирование программы подготовительной группы детского сада.

Личностные особенности: самооценка завышенная, недифференцированная. Средний уровень тревожности и страхов. В группе детей проявляет инициативу, но в ситуациях обучения «теряется». По типу темперамента относится к меланхолику, с некоторыми чертами сангвиника. Общительная, чаще пребывает в хорошем настроении. Дружелюбная, спокойная, ласковая. Хорошо устанавливает контакты со взрослыми и детьми, но к детям младшего и своего возраста проявляет ревность за внимание взрослого. Постоянная потребность к вербальному и невербальному (телесному) контакту со взрослым.

Заключение. познавательный интерес снижен, развитие мыслительных операций не соответствует возрасту, низкая готовность к школьному обучению, низкий уровень работоспособности и волевой регуляции, характерна мотивация на избегание неудач, внимание неустойчивое, быстро наступает истощение при активной мыслительной работе.

Рекомендации:

В 2018-2019 учебном году организовать посещение подготовительной группы детского сада.

2. Корекционно-развивающие занятия направить на развитие словесно-логического мышления, памяти, внимания, волевой регуляции, речевого развития.