Психологиядағы бала сөзі теориясы

Қазақстан Республикасы Білім және Ғылым министрлігі

Баяндама

Пәні: Жас ерекшелік психологиясы

Тақырыбы: Психологиядағы бала сөзі теориясы

Орындаған:

Тексерген:

Ақтау 2023

Мазмұны

1. Кіріспе

2. Шетелдік және отандық авторлардың еңбектерінде балалардың сөйлеуін дамыту проблемаларын зерттеудің теориялық тәсілдері (Жан Пиаже, А.Валлон)

3. В. Штерн іліміндегі сөйлеуді дамыту мәселесі

Кіріспе

Ерте жас барлық психикалық процестерді, әсіресе сөйлеуді дамытуда ең маңызды болып табылады. Баланың ересек адаммен қарым-қатынасынсыз сөйлеуді дамыту мүмкін емес. Баланың психикалық өмірінде сөйлеуді дамытудың маңыздылығы даусыз. Сөйлеу барлық психикалық процестерді қалпына келтіреді: қабылдау, ойлау, есте сақтау, сезімдер, тілектер және т.б. сөйлеуді меңгеру балаға өзін және мінез-құлқын басқаруға, ойлауға және қиялдауға, қиялдағы жағдайды құруға және өз әрекеттерін білуге мүмкіндік береді. Тілді игере отырып, бала өзін-өзі және ең алдымен қарым-қатынасты басқара отырып, қуатты ойлау құралына айналатын иконикалық жүйені меңгереді.

Ерте жастағы балалардың сөйлеуінің дамуын зерттеуді Бюллер К, Валлон А, Выготский Л. С., Гвоздев А.Н., Левина Р. Е., Леонтьев А. Н., Лурия А. Р., Пиаже Ж., Рубинштейн С. Л., Штерн В, Эльконин Д. Б. және тағы басқалар жүргізді.

Шетелдік және отандық авторлардың еңбектерінде балалардың сөйлеуін дамыту проблемаларын зерттеудің теориялық тәсілдері

Сөйлеуді меңгеру - балалар психологиясының ең күрделі және жұмбақ мәселелерінің бірі. Психология тарихында баланың сөйлеуінің пайда болуын және оның сөйлеу қабілетінің табиғатын түсінуге бірнеше әрекет жасалды.

Олардың біріншісі-ассоциативті негізде сөйлеудің біртіндеп пайда болу теориясы. Ассоциативті теория бұл процесті қарапайым және қарапайым түрде ұсынады: сөз бен оның мағынасы арасындағы байланыс екі тітіркендіргіштің арасындағы қарапайым ассоциативті байланыс болып табылады. Бала затты көреді, мысалы, терезе, "те-ре-зе" дыбыстарының кешенін естиді, екеуі арасында байланыс орнатылады. "Терезе" сөзін естігенде, ол сол дыбыстармен байланысты затты еске түсіреді және іздейді. Сөздің мағынасы мен оның дыбыстық формасы арасындағы байланыс өте қарапайым болып көрінеді.

Балалардың сөйлеуінің дамуы ассоциативті байланыстарды байыту арқылы жүреді: мұндай байланыстардың 2-3 орнында 20, 40 және т.б. пайда болады, бірақ сөздердің мағынасын қалыптастыру механизмі бірдей — ассоциативті болып қалады. Баланың белсенді сөйлеуі, осы теорияға сәйкес, ассоциативті байланыс негізінде де пайда болады. Ересектерге еліктей отырып, бала олардың сөздерін қайталайды, олардың артикуляциясы мен тақырыбы арасында байланыс орнатады және осылайша өзі сөйлей бастайды. Балалар сөздерінің мағынасы мен мәні біржола алынады. Бала көбірек сөздерді үйренеді, білім алады, бірақ оның сөздерінің мағыналары өзгеріссіз қалады және дамымайды.

Бұл теория бірнеше рет әділ сынға ұшырады және нақты тексеруден өте алмады. Шындығында, баланың сөйлеуінің дамуы біртіндеп емес, секіргіш сипатқа