Процес становлення професійної Я-концепції здобувача вищої освіти

ЗМІСТ

ВСТУП……………………………………………………………………………..3

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИЧНИЙ АНАЛІЗ ПРОБЛЕМИ…………………………….5

1.1. Визначення. Види. Особливості діяльності. Студент……. …….......5

1.2. Підходи до вивчення проблеми……………………………………...13

1.3. Вікові та статеві особливості проблеми…………………………......24

Висновки до першого розділу………………………………………….....30

РОЗДІЛ 2. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОБЛЕМІ У СТУДЕНТІВ…....31

2.1. Організація дослідження……………………………………………..31

2.2. Учасники емпіричного дослідження………………………………...33

2.3. Результати емпіричного дослідження…………………………….....34

2.3.1. Результати першої методики……………………………….............34

2.3.2. Результати другої методики…....………………...………………...38

2.3.3. Паралель між двома методиками…………………………………..40

Висновки до другого розділу……………………………………………..42

ВИСНОВОК………………………………………………………………….......43СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ……………………......………….44

ДОДАТКИ………………………………………………………………………..47

ВСТУП

У процесі професійного становлення фахівців на етапі навчання у ВНЗ у результаті теоретичної підготовки та певного практичного досвіду складаються суб’єктивні уявлення щодо особливостей майбутньої професійної діяльності, визначається суб’єктивне значення професії, формується ставлення до професійної праці взагалі. Сфера професійних уявлень має динамічну природу та розвивається у ціннісно-смисловому контексті. Уявлення закріплюються через мову та мають оціночний характер. Образ професії може бути механізмом створення індивідуальних професійних уявлень і впливати на професійну самосвідомість та поведінку фахівця. Усвідомлення власних професійних уявлень дає можливість майбутньому фахівцю описати та усвідомити зміст професійної діяльності, підготуватися до неї відповідним чином та накреслити етапи реалізації.  Отже, система професійних уявлень особистості складається з двох основних взаємопов’язаних підсистем: предметної (сукупності уявлень про зміст самої діяльності) та суб’єктивної (сукупності уявлень про суб’єкта професійної діяльності). Важливим завданням у підготовці майбутніх фахівців стає вивчення їхніх професійних уявлень протягом навчання у ВНЗ, спостереження за динамікою та змінами в структурі відповідних уявлень

 Аналіз останніх досліджень. Визначальну роль ставлення фахівця до професійної діяльності підкреслюють дослідники професійної праці: Е.Ф. Зеєр, Д.М. Завалішина, О.М. Іванова, Є.А. Клімов, А.В. Карпов, М.С. Пряжніков, А.К. Маркова, Л.М. Мітіна, Н.В. Кузьміна, С.П. Бочарова, Б.Ф. Ломов, Г.С. Костюк, Т.В. Кудрявцев, В.О. Толочек, А.Р. Фонарьов, В.Д. Шадріков та ін.

Постановка проблеми та формування мети дослідження  до вивчення професійних уявлень особистості протягом навчання у ВНЗ.

Об'єкт дослідження – уявлення студентів молодших курсів про  майбутню професійну діяльність.

Предмет дослідження – процес становлення професійної Я-концепції  здобувача вищої освіти.

Припущення, яке перевіряється  у дослідженні – направленість на себе та професійний тип будуть збігатися.

Задачі дослідження :

1. Проаналізувати літературні джерела та наукові дослідження з приводу становлення студента як особистості, розвитку його Я-концепції, що пов’язано з професійною діяльністю.

2. Підібрати доречні методики для вивчення проблеми.

3. Провести емпіричне дослідження.

4. Обробити та проаналізувати результати діагностики, виявити певні тенденції.

В роботі було використано 2 групи методів: теоретичний метод (аналіз психологічних досліджень стосовно теми) та емпіричний (психологічні тести).

Полігон дослідження: дівчата та хлопці у віці 17-19 років. У місті Кривий Ріг та Дніпро.

Структура курсової роботи.

Робота складається із вступу, трьох розділів (двох теоретичних і одного практичного), висновків, списку використаних джерел та додатків. Робота викладена на 47 сторінках, містить 4 таблиці та 4 рисунка. Список літератури має 31 найменування: декілька книг, монографій, 1 курсову роботу та 5 інтернет джерел.