Профилактика правонарушений в среде подростков из неблагополучных семей в условиях образовательного учреждения

Введение

Актуальность исследования: проблема профилактики правонарушений в среде подростков из неблагополучных семей в условиях образовательного учреждения является одной из наиболее актуальных на сегодняшний день. В настоящее время наибольшее количество правонарушений замечено именно у подростков, что является основным симптом проявления девиантных форм поведения. Так как в подростковом возрасте основный вид деятельность – это учебная деятельность, то целесообразно проводить профилактическую работу в условиях образовательного учреждения.

Проблема профилактики правонарушений несовершеннолетних носит государственно-общественный характер и является приоритетной деятельностью в профилактической работе социальных педагогов. Рост преступности среди несовершеннолетних ведет не только к катастрофическим последствиям для общества, но и для самих несовершеннолетних, ставя под угрозу их физическое и психическое здоровье.

Дети из семей «группы риска» чаще прибегают к правонарушениям для достижения своих целей. Поэтому такие семьи со стороны общественности нуждаются в дополнительном внимании и профилактической работе. К таким семьям относят: не полные семьи, неблагополучные семьи, многодетные семьи, семьи, имеющие детей с отклонениями в развитии, психики, беженцы и тд.

Именно поэтому основной государственно-общественной задачей является работа с неблагополучными семьями, а именно с несовершеннолетними из таких семей, по профилактике девиантных форм поведения и по профилактике противоправного поведения.

Данная проблема требует незамедлительного решения, так как криминогенная обстановка в стране сохраняет высокий уровень, а возраст правонарушителей с каждым годом понижается. Наличие в обществе высокого процента несовершеннолетних правонарушителей приводит к краху общественного строя и как следствие, формированию криминогенных процессов.

Проблема профилактики правонарушений несовершеннолетних изучалась многими отечественными и зарубежными учеными, такими, как: И. С. Александровой, А. И. Алексеевой, Ю. М. Антонян, А. А. Герцензоном, А. И. Долговой, И. И. Карпец, А. В. Ким, Е. В. Кошелевой, К. М. Левитаном и другими. Проблема формирования криминогенных факторов в подростковом возрасте, рассматривалась в работах: В. А. Лелековского, В. Д. Малкова, Г.М. Миньковского, А. Монтескье, С. В. Прокурова. Причины и факторы формирования девиантных форм поведения, в том числе правонарушений, в подростковом возрасте, изучалось в работах: А. Б. Сахарова, А. Я. Сухарева, А. Ф. Токарева, В. Ф. Фриденберга, В. Е. Эминова и др. В работах ученых сделан акцент на описании форм и типов, мотивов и условиях формирования криминогенного поведения несовершеннолетних, в зависимости от классификации противоправного поведения.

Проблемой профилактики противоправного поведения у несовершеннолетних из неблагополучных семей занимались С. А. Алексеев, И. П. Башкатов, В. И. Курбатова, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский и др.

Изучением социальных аспектов правонарушений несовершеннолетних, как проблему социальной педагогики, в своих исследованиях рассматривали такие авторы, как: С. А. Беличева, М. А. Галагузова, П. П. Павленок и другие.

Несмотря на актуальность проблемы исследования в настоящее время существует противоречие между возрастающими потребностями общества в решении проблемы снижения роста преступлений среди несовершеннолетних и недостаточной теоретической и методической обеспеченностью профилактики данной проблемы в работе социального педагога.

На основе выделенного противоречия нами была сформулирована проблема данного исследования: каковы возможности социально-педагогической профилактики правонарушений в среде подростков из неблагополучных семей в условиях общеобразовательного учреждения.

Цель исследования: на основе изучения склонности подростков из неблагополучных семей к правонарушениям разработать программу работы социального педагога по профилактике правонарушений в среде подростков из неблагополучных семей в условиях общеобразовательного учреждения и проанализировать динамику результатов по итогам реализации в условиях общеобразовательного учреждения.