Память и психологические законы памяти

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ»)

Факультет заочного обучения и дистанционных образовательных технологий

                           Память и психологические законы памяти.

Курсовая работа по дисциплине «Педагогика и психология»

Выполнила:

студентка гр. ЗФ-111-101-3-1 ЮРГ

Акбиева Алена Игоревна

Проверил:

ФИО преподавателя

                                                 Челябинск

                                                    2017

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

1. ПАМЯТЬ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНЫ: ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ        5

1.1 Определение памяти, виды памяти        5

1.2 Психологические законы памяти и развитие мнемических способностей        13

2. РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ: ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА        21

2.1 Организация и проведение диагностики по теме исследования        21

2.2 Методика обучения мнемическим приемам детей старшего дошкольного возраста        30

2.3 Итоги опытно - поисковой работы по теме исследования        41

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        49

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ        52

ВВЕДЕНИЕ

В современном мире основой всех возможностей человека является память или мнемические способности, без которых не возможен эффективный процесс обучения, приобретения знаний, формирования определенных умений и навыков. Без развития памяти невозможно полноценное функционирование ни индивида, ни социума, в котором он находится. Благодаря развитию памяти, совершенствованию мнемических способностей, человечество достигло того уровня, на котором оно сейчас находится. В дальнейшем, прогресс общества без постоянного развития и улучшения мнемических способностей, невозможен.

Проблема формирования и развития эффективных способов запоминания учебного материала является актуальной на сегодняшний день. Овладение средствами запоминания – это основное условие, которое предопределяет развитие интеллекта. К числу данных средств можно отнести выявление старшими дошкольниками мнемических задач, или определенных целей, которые они ставят перед запоминанием. Использование определенных приемов в процессе запоминания непосредственно связано с общей организованностью старшего дошкольника в обучающем процессе.

Проблема заключается в том, что старшим дошкольникам достаточно непросто дифференцировать мнемические задачи самостоятельно. Следовательно, для эффективного развития мнемических способностей необходимо уметь пользоваться различными приемами запоминания, прежде всего в обучающей деятельности.

Актуальность исследования заключается в том, что проведенные за последние годы психолого-педагогические исследования доказали прямую связь школьной неуспеваемости со слабым уровнем развития мнемических способностей. Исходя их этого, актуальной задачей педагогического процесса в дошкольном образовании является обучение на дошкольном этапе приемам мнемической деятельности.

Цель работы – изучение памяти и психологических законов памяти.

В соответствии с целью, сформулированы следующие задачи:

1. Раскрыть понятие памяти, видов памяти.

2. Изучить психологические законы памяти и мнемические способности дошкольников. 

3. Организовать и провести диагностику по теме исследования: развитие мнемических способностей старших дошкольников.

4. Раскрыть методику обучения мнемическим приемам детей старшего дошкольного возраста.

5. Обозначить итоги опытно - поисковой работы по теме исследования.