Особенности психодиагностики и психокоррекции детей с синдромом гиперактивности и дефицита внимания

Контрольная работа по учебному курсу «Психодиагностика и психокоррекция лиц с ограниченными возможностями здоровья»

Особенности психодиагностики и психокоррекции детей с синдромом гиперактивности и дефицита внимания.

Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) – относится к гиперкинетическим расстройствам – это гетерогенная группа нарушений нейропсихического развития, объединенных по феноменологическому принципу на основании слабо модулированного поведения с несоответствующими возрасту гиперактивностью, дефицитом внимания, импульсивностью и отсутствием устойчивой мотивации к деятельности, требующей волевых усилий и сопровождающихся нарушением адаптации в различных сферах жизнедеятельности. [1]

Одна из самых актуальных проблем в педиатрии. Расстройство появляется в детстве по данным разных источников, синдром диагностируется в диапазоне от 2,2 до 18% у детей школьного возраста. Дети с СДВГ имеют нормальный или высокий интеллект, при этом имеют трудности с обучением в школе.

С неврологической точки зрения СДВГ рассматривается как стойкий и хронический синдром. Принято считать, что некоторые дети, а именно 30 %, «перерастают» этот синдром либо приспосабливаются к нему во взрослой жизни. СДВГ диагностируется у мальчиков гораздо чаще, чем у девочек.

1. Задачи изучения ребенка данной группы в зависимости от возраста и периода психического развития.

Первые симптомы появляются в раннем возрасте, примерно в 3 года, когда ребенок идет в детский сад, однако диагноз может быть поставлен в возрасте 6-7 лет, когда становятся очевидны сложности в обучении ребенка, именно в этом возрасте наступает критический период становления ЦНС – становление письменной речи, памяти, произвольного внимания и других функций высшей нервной деятельности. Подобная закономерность объясняется неспособностью центральной нервной системы ребенка справляться с новыми требованиями, предъявляемыми в условиях возрастания психических и физических нагрузок [1].

Проявления СДВГ в дошкольном возрасте - повышенная возбудимость, двигательная активность, моторная неловкость, непоседливость, отвлекаемость, нарушения развития речи. При этом ребенок проявляет бесстрашие, что грозит травмами или повышенной агрессивностью.

У младших школьников становятся очевидны трудности обучения, они позже начинают писать, читать и считать, также заметны отклонения в поведении, сложности во взаимоотношениях с окружающими.

Для подростков характерны: несамостоятельность, безответственность, трудности с завершением поручений, что в том числе связано с невозможностью планирования деятельности. Нарастают трудности во взаимоотношениях в семье и школе, нарушения поведения, сопряженные с неоправданным риском, неподчинением общественным нормам и законам. Такие подростки склонны к разного рода зависимостям.

Из этого следует, что усилия специалистов должны быть направлены на своевременное выявление и коррекцию этого заболевания. Ранняя терапия в детском возрасте позволит не только преодолеть отставание в нервно-психическом развитии ребёнка, но будет способствовать формированию нормального поведения во взрослом возрасте. [2]

В дошкольном возрасте основным методом диагностики является прямое наблюдение. Наблюдение позволяет предположить диагноз, однако, ребенок, находясь в незнакомой обстановке кабинета врача может не проявлять никаких симптомов или, наоборот, их демонстрировать, не имея заболевания. Могут отмечаться недостаточность тонкой моторики, нарушения реципрокной координации движений и умеренная атаксия. Чаще, чем в общей детской популяции, наблюдаются речевые нарушения. Обследование должно фокусироваться на получении всей истории поведения ребенка дома, во время игры и в школе с раннего детства и до момента обследования. Обычная клиническая беседа (интервью) дает возможность обсудить то, как родители и педагоги реагировали на затруднения ребенка, и выявить стратегии, которые сработали, и те, которые не сработали. Обследование не должно ограничиваться только симптомами СДВГ, следует также расспрашивать о сопутствующих симптомах, которые могут обнаруживаться, например, таких как тревожность, проблемы с настроением и поведением. Родители не всегда полностью осознают, насколько стрессовая обстановка может расстроить ребенка, поэтому беседа непосредственно с ребенком может быть важной частью обследования. Сопутствующие расстройства являются важной сферой лечения, и их наличие может повлиять на эффективность терапии.