Модель компетенций (hard skills и soft skills): детский психолог в школе

Модель компетенций (hard skills и soft skills):

детский психолог в школе

1. Soft skills

Коммуникативная компетенция - владение коммуникативными навыками и умениями, формирование адекватных умений в новых социальных структурах, знание культурных норм и ограничений в общении, знание обычаев, традиций, этикета в сфере общения, соблюдение приличий, воспитанность, ориентация в коммуникативных средствах, присущих национальному, сословному менталитету и выражающихся в рамках данной профессии.

1. Пороговый уровень. Владение грамотной устной и письменной речью. Умение конструктивно и непринужденно выстраивать диалог/общение.
2. Средний уровень. Умение достигать желаемых результатов в общении с детьми, избегая при этом нежелательных эффектов.
3. Высокий уровень. Умение выработать тактику, технику и стратегию активного взаимодействия с людьми, прогнозировать и обосновывать результат эффективности взаимодействия.

Стрессоустойчивость - совокупность качеств, позволяющих организму спокойно переносить действие стрессоров без вредных всплесков эмоций, влияющих на деятельность и на окружающих, а также способных вызывать психические расстройства.

1. Пороговый уровень. Некоторые стрессовые события могут нарушить равновесие. Умение входить в ресурсное состояние.
2. Средний уровень. Большинство стрессовых событий не нарушают равновесие. Способность противостоять проблемам и неприятностям, отпускать критические ситуации через определенное время. Способность трезво оценить проблему, искать пути преодоления трудностей. Психолог знает техники совладания со стрессом.
3. Высокий уровень. Почти не подвержен стрессу. Способность сохранять спокойствие при любых обстоятельствах, даже тех, в которых большинство впадет в панику или, как минимум, испытает душевное смятение. Умение справляться со стрессом в любой его форме.

2. Hard skills.

Психодиагностические компетенции – психолого-педагогическая диагностика, оценка индивидуально-психологических свойств личности ребенка, особенностей развития.

1. Пороговый уровень. Владение базовым психодиагностическим  инструментарием. Умение отбирать и применять методы диагностики развития, общения, деятельности личности детей разных возрастов.
2. Средний уровень. Умение пользоваться современными психодиагностическими методами. Анализировать психологическое содержание ситуаций, внутренний мир и отношения, проведение психологической диагностики различного профиля.
3. Высокий уровень. Прогнозирование изменений и динамики уровня развития и функционирования развития познавательной, мотивационно-волевой сферы, самосознания, психомоторики, способностей, ха­рактера, темперамента, функциональных состояний, личностных черт и акцентуаций в норме и при психических отклонениях

Специальные психокоррекционные и развивающие компетенции: коррекция особенностей личности, поведения, содействие решению актуальных задач развития конкретного ребенка, группы детей.

1. Пороговый уровень. Владение необходимыми знаниями и методами психокоррекции в теории. Умение определять цели и задачи  коррекционно-развивающих занятий.
2. Средний уровень. Умение активно применять методы психокоррекции и анализировать полученный результат, регулируя работу в процессе.
3. Высокий уровень. Грамотно подобрать необходимые ребенку методы коррекции, спланировать занятия так, чтобы они дали максимальный эффект в преодолении сложностей в поведении  и развитии ребенка. Быть в тренде относительно современных и актуальных методик.

Специальные психопрофилактические компетенции: психологическое просвещение, предупреждение возможных нарушений в становлении и развитии личности и межличностных отношений, содействие сохранению и укреплению состояния душевного равновесия.