Манипуляции в условиях профессионально-педагогической деятельности

МАНИПУЛЯЦИЯ В УСЛОВИЯХ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Каждый человек в той или иной степени является манипулятором. Мы все сознательно или неосознанно совершаем большое количество манипуляций для достижения преследуемых целей. Безусловно, большая часть манипуляций пагубно сказывается как на жизни самих манипуляторов, так и на жизни окружающих. Но может ли манипуляция быть использована в благих намерениях?

По определению Е. Л. Доценко, манипуляция – это такое психологическое воздействие на другого человека, которое не всегда им осознается и заставляет его действовать в соответствии с целями манипулятора. При удачном манипулировании субъект, скрывая свои подлинные намерения, с помощью ложных отвлекающих маневров добивается того, чтобы партнер, сам того не осознавая, изменил свои первоначальные цели [2].

В процессе манипуляции всегда есть субъект и объект манипулирования. Лицо, которое осуществляет манипуляции называют субъектом или манипулятором. В педагогической деятельности субъектом может быть, как педагог, родитель, так и обучающийся. А лицо, на которое направлены манипуляторные воздействия – это объект манипуляции. Некоторые авторы под объектом понимают мишени сознания, на которые направлена манипуляция. Так, к мишеням относят мышление, воображение, чувства, память и внимание.

В большинстве случаев, термин «манипуляция» имеет негативный окрас. Такое отношение к манипуляции вполне оправданно, ведь случаи обмана и мошенничества встречаются повсеместно. Впрочем, манипуляция может иметь и положительные последствия. Так, большое число профессиональных и педагогических задач подразумевают именно манипулятивное общение. Педагог вызывает у учащихся желания, намерения и действия, которые способствуют учебному процессу и абсолютно не несут вреда объекту манипуляции. Однако ребенок не должен догадываться, что педагог им манипулирует. В противном случае, это может внести существенные противоречия в отношения ребенка и педагога и вызвать впоследствии протест или отказ от выполнения указаний [3].

Цель применения манипулятивных приемов в образовательном процессе определяется намерением преподавателя добиться выполнения педагогических требований, но мотивы их применения могут отличаться. В связи с этим, выделяют две группы мотивов, которыми руководствуются педагоги.

Манипулятивные приемы первого типа связаны с желанием укрепить свой статус, продемонстрировать значимость, используя такие слабые стороны детской натуры как страх, соперничество, стремление к избеганию неудач и т.д. Подобные ситуации, когда учитель использует ученика как средство для достижения собственных целей, абсолютно неприемлемы.

Манипуляции, обусловленные мотивами второго типа, называют косвенным педагогическим действием. Использование данной манипуляции определяет мастерство педагога, когда скрыта воспитательная цель, ребенок встречается как бы с жизненными требованиями, а не с волей учителя. Примером такой манипуляции могут быть преднамеренные ошибки учителя. Ученики становятся более внимательными, гордятся тем, что